Perecpcion en niños

"Las alteraciones de la percepción afectan a la atención, discriminación visual, discriminación auditiva, memoria visual, memoria auditiva, dificultades viso-perceptivas, auditivo-perceptivas o lingüísticas"
Los distintos tipos de alteraciones perceptivas que aquí trataremos no se deben confundir con deficiencias visuales o auditivas. Una estrategia adecuada ante un caso de dificultades deaprendizaje consiste en intentar descubrir los factores que están incidiendo en el mismo: atención, discriminación visual, discriminación auditiva, memoria visual, memoria auditiva, dificultades viso-perceptivas, auditivo-perceptivas o lingüísticas.
Entre los distintos tipos de alteraciones perceptivas que pueden encontrarse en algunos niños con dificultades de aprendizaje se encuentran lassiguientes:
1. Alteraciones en la discriminación perceptiva. La discriminación se refiere al proceso por el que el sujeto capta la semejanza o diferencia entre estímulos relacionados. Las dificultades de aprendizaje se pueden asociar con problemas de discriminación táctil, visual o auditiva.
2. Alteraciones de la integración perceptiva. La integración es la capacidad de reconocer un todo cuando falta unao más partes de ese todo. Hay niños que al tener alteraciones de integración visual, no pueden reconocer la figura de un determinado animal al que le falta una parte, o al tener alteraciones de integración auditiva les incapacita para reconocer palabras incompletas (por ejemplo: ordena...; jugue...)
3. Alteraciones vasomotoras. Podemos hablar de problemas de lateralidad, direccionalidad ycoordinación vasomotora. Otra alteración afecta a la coordinación ojo-mano, que dificulta al niño para realizar una serie de actividades como escritura y copia; cortar; manipular objetos; aprender cualquier tarea nueva que exija coordinación vasomotora.
4. Alteraciones en la rapidez perceptiva. La rapidez perceptiva se refiere a la cantidad de tiempo que se necesita para responder a un estímulo.
5.Perseverancia. Se puede considerar como una postimagen, de forma que existe una manifiesta dificultad para avanzar desde una respuesta ya aprendida a un nuevo tipo de respuesta. Podemos encontrar niños que repiten lo que dicen o hacen mostrando una incapacidad para modificar o detener una actividad que ya no resulta apropiada.

Primeros Ejercicios Perceptivos
Desarrollo de la percepción en losdiscapacitados mentales

Considerar a la percepción como una facultad separada o distinta de la inteligencia, la memoria y la atención es caer en un error.
Ya que si consideramos que la percepción de las diferentes formas que nos rodean, que finalmente se convierten en reconocimiento, implica hacer ingresar a la inteligencia y ala memoria en el campo sensorial lo máximo posible; de esta forma sila inteligencia interviene en las actividades que hace el niño para distinguir formas, para captarlas y oponerlas, cuando estas formas comienzan a revertir cierta individualidad, constituyen la base para futuras actividades.
Cabe recordar también que en toda percepción, hay un importante componente motriz y es posible que la memoria de las formas intervenga mediante mínimos movimientosinteriores, para permitir el regreso a la conciencia de las formas percibidas. Estos fenómenos impresores y motores, constituyen condiciones indispensables para que las formas exteriores lleguen a ser realidades internas.
La mejor forma de enseñarle a un niño con dificultades intelectuales lo que es una forma determinada, es obligarlo a distinguirla de otras formas externas.
Por tanto el objetivo delpresente artículo es presentar una variedad de actividades y ejercicios tendientes a la percepción de las formas externas, tanto formas-objetos, como formas-dibujos.
Las siguientes actividades sugeridas están basadas en los primeros ejercicios perceptivos planteados por Andre Rey.
Antes de detallar las actividades referidas, quisiera detenerme un momento sobre las diferentes etapas que atraviesan...