Perez Gomez

práctica de la enseñanza que adquieren mayor o menor relevancia en función de los modelos que la sustentan, las condiciones históricas y los propósitos educativos:

4.1.- Dimensión técnica:* El objetivo, desde esta perspectiva, es el logro de la eficacia en la actuación, intentando regular la práctica como un modo de intervención tecnológica, que se apoya en las derivaciones delconocimiento científico.

* Es posible entender e intervenir de forma rigurosa, objetiva y científica los procesos de E-A, de modo que el conocimiento adquirido por la investigación puederegular y normativizar totalmente la práctica de la enseñanza y la formación docente para promoverla.

* La intervención didáctica debe reducirse a la elección y activación de los medios parala consecución de objetivos determinados previamente desde fuera.
* El principal problema es su incapacidad de afrontar la naturaleza compleja de los fenómenos educativos (complejos,inciertos, cambiantes, singulares y cargados de opciones de valor).

* De esta manera, la situación del aula debe:

1.- Se construida subjetivamente por el profesor en función de lapeculiaridad de la misma.

2.- Propiciar el fomento del aprendizaje en grupo sin caer en la homogeneidad o en el individualismo meramente competitivo frente a unos planteamientos estandarizados.

3.-Reconocer espacios de indeterminación, en función del carácter inacabado de la naturaleza humana que se va construyendo en la medida en que se vive y experimenta individual y socialmente, desbordando laspretensiones de tratamiento exclusivamente técnico en clase.

Sin negar su importancia en la enseñanza, habría que pensar más bien en una actividad reflexiva y artística en la que sonimprescindibles aplicaciones concretas de carácter técnico.


4.2.- Dimensión heurística:

* Carácter subjetivo, cambiante y creador de las variables que intervienen en los procesos de E-A (creación y...