Perez gómez. comprender y transformar la enseñanza

BIBLIOGRAFÍA: Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. (1992) Comprender y transformar la enseñanza.

Selección del capítulo primero. Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.
En las sociedades primitivas, la educación de los miembros de la comunidad tenía lugar como socialización directa, esto es, mediante laparticipación cotidiana de los niños/as en las actividades de la vida adulta. A medida que las sociedades se fueron complejizando y creciendo, este proceso de socialización directa comenzó a volverse insuficiente:
“para cubrir tales deficiencias surgen desde muy pronto y a lo largo de la historia diferentes formas de especialización en el proceso de educación o socialización secundaria (tutor,preceptor, academia, escuela catedralicia, escuela laica…) que han conducido a los sistemas de escolarización obligatoria para todas las capas de la población en las sociedades industriales contemporáneas. En estas sociedades la preparación de las nuevas generaciones para su participación en el mundo del trabajo y en la vida pública requiere la intervención de instancias específicas como la escuela, cuyapeculiar función es atender y canalizar el proceso de socialización” Pág. 18
Una primera función de la escuela es entonces la SOCIALIZACIÓN: garantizar la reproducción social y cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad. Pero ¿en qué consiste esta función de socialización?:
1) Una primera función socializadora de la escuela sería la formación para la vida laboral (esferaeconómica): “Parece claro para todos los autores y corrientes de la sociología de la Educación que el objetivo básico y prioritario de la socialización de los alumnos/as en la escuela es prepararlos para su incorporación futura en el mundo del trabajo” Pág. 19
2) La segunda función socializadora de la escuela es la formación del ciudadano para su intervención en la vida pública (esferapolítica): “La escuela ha de preparar a las personas para incorporarse a la vida adulta y pública, de modo que pueda mantenerse la dinámica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia que componen el tejido social de la comunidad humana” Pág. 19
Estas dos funciones de socialización de la escuela aparecen como contradictorias: en la esfera política todos somos iguales y tenemos los mismosderechos; mientras que en la esfera económica lo que vale no son los derechos de las personas sino los de la propiedad privada, todos somos diferentes y hay una desigualdad de resultados en función de las capacidades y esfuerzos individuales:
“De este modo se aceptan las características de una sociedad desigual y discriminatoria pues aparecen como el resultado natural e inevitable de lasdiferencias individuales en capacidades y esfuerzo (…) Este es pues uno de los pilares del proceso de socialización como reproducción en la escuela. Las personas llegan a aceptar como inevitables, e incluso convenientes, las peculiaridades contradictorias del orden existente, no quedando sino la oportunidad de adaptarse y prepararse para ascender mediante la participación competitiva, hasta el máximo desus posibilidades en la escala abierta para todos por la “igualdad de oportunidades” que ofrece la escuela común y obligatoria ” Pág. 21

¿Cómo se lleva a cabo la escuela este complejo proceso de socialización antes descripto?
Para llevar a cabo este proceso de socialización contradictorio, la escuela utiliza la LÓGICA DE LA HOMOGENEIDAD: esto supone enseñar los mismos contenidos, con las mismasestrategias y experiencias educativas para cada uno de los alumnos. Pero los alumnos tienen un desarrollo cognitivo, afectivo y social evidentemente desigual; por lo que, este tratamiento igual para todos, no hace más que consagrar la desigualdad y la injusticia de su origen social.
La escuela trata de disimular las diferencias dando una enseñanza igual para todos, pero como resultado de...