Perez Lindo Competencias docentes del S

Competencias docentes para el siglo XXI – Augusto Pérez Lindo
1ra edición – Buenos Aires: Tinta Fresca, 2012
Cap. 1 - Cinco dimensiones y diez competencias
Significado administrativo de la palabra competencia: persona competente es la que tiene la idoneidad para un cargo.
En el proyecto tuning América latina se afirma lo siguiente: El concepto de competencia puede definirla como las capacidadesque todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no sólo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo, cambiante y competitivo. Se refiere a las potencialidades, capacidades o cualidades básicas que debería tener una persona para ejercer la docencia en cualquier nivel del sistemaeducativo.
El lingüista Noam Chomsky utiliza la expresión "Competencia Lingüística" para designar un programa innato que nos permita desarrollar el habla y el pensamiento. Pienso por el contrario que la competencia no es innata, sino que se adquiere, se forma o se construye.
Amparo Escamilla sostiene que "las competencias son capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer”. Lacompetencia como un saber orientado a la acción eficaz, fundamentado en una integración dinámica de conocimientos y valores. Las competencias docentes no se fundamentan exclusivamente con el "saber hacer”, sino que contemplan cinco Dimensiones de la educación: el ser, el conocer, el saber hacer, el convivir y aprender a aprender.
El concepto de competencia esta asociado al surgimiento de un nuevoparadigma al que podríamos denominar "accionalista", lo relaciono con el constructivismo epistemológico, con el humanismo filosófico, con el pragmatismo político y con el desarrollismo económico. Son capacidades para pensar y para actuar, y se adquieren por medio del aprendizaje. Se puede justificar muy bien desde el punto de vista de la teoría constructivista: No hay competencias innatas.
Lasinstituciones educativas están concentradas sobre todo en la "instrucción" y en el "saber hacer". Otras se ocupan principalmente de los valores, de la identidad, del aprender a convivir.
No son meras adaptaciones al medio, ni tampoco una simple respuesta a los estímulos externos, como sugiere el conductismo de Skinner. El "aprender a ser" transcienden toda subordinación a los condicionantes externos, seaneconómicos, sociales o políticos. Una competencia puede, obviamente, enseñarnos a competir, tal como proponen algunos, pero también podemos adquirir a través de la misma experiencia la capacidad para cooperar o para actuar solidariamente. Las educativas se refieren a capacidades para pensar, para actuar, para convivir, para desarrollar la personalidad. La "identidad cultural" y el contacto socialinfluyen enormemente en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje.
Existen varias listas de competencias que podríamos aplicar para los docentes; La UNESCO y la OCDE trabajaron conjuntamente para ofrecer una de ellas a través del proyecto definición y selección de competencias.
El esquema que resulta de una combinación de varios criterios, considerar los conceptos y valores de pensadores talescomo SÓCRATES, CONFUCIO, PLATÒN, BUDA, ARISTÒTELES, SAN AGUSTÌN, DESCARTES, ROUSEAU, KANT, entre otros. Cada uno privilegia una dimensión esencial: Lo mental, lo volitivo, lo racional, lo ético, lo social o cognitivo. Las escuelas filosóficas han tendido a dividirse entre racionalistas y vitalistas, entre empiristas e idealistas, pero encontramos también otras teorías que destacan las cuestionessociales y morales.
Un esquema sintético en el cual pretendo incluir las dimensiones psicológicas, cognitivas, sociales, morales y pedagógicas. Parto de la idea de la educación concebida como un fenómeno bio-psico-social mediado por el lenguaje, métodos pedagógicos y tecnologías de la información. Tal como lo expresara Jacques Ardoino, la educación es un fenómeno "multirreferencial".
En la...