Perfil Del Docente

EL PERFIL DEL DOCENTE (REFLEXION)
Cuando Juan Amos Comenio recuperó el concepto de pedagogía como el centro del problema educativo mantenía lo siguiente: “El saber pansófico es aquel que tiene que desarrollar el pedagogo (la pedagogía) y el método es el denominado como pampérico, el cual significa que el docente tiene que saber todo de todo”.
Para traducir este postulado a la actividadacadémica del siglo XXI, se podría decir que el docente debe entrar en la discusión interdisciplinaria pero sin abandonar su disciplina.
Con esto quiero decir que el educador tiene que acercarse a las otras ciencias de la educación sin perder el verdadero centro y epicentro de la pedagogía.
Si revisamos el caso de Venezuela y América Latina, apoyándonos un poco en autores como Juan Carlos Tedesco, lapedagogía no ha sido parte de la lista de disciplinas centrales de la educación en torno a las cuales ha girado el problema de la educación. Por ejemplo, en los años cincuenta se habló del paradigma planificador, en el cual la economía tomó un rol protagónico en el campo de la educación, creándose en Venezuela organismos que después resultaron un fracaso como Cordiplan y Eduplan. ¿Por qué? En esaexperiencia el docente no era el que participaba, debido a que intervinieron en su proceso dinamizador los economistas.

A partir de los años setenta, la psicología del aprendizaje se instauró como disciplina central y permaneció hasta la década de los noventa. Ahora se está necesitando con urgencia que la pedagogía no se olvide, pese a la discusión que puede haber de otros campos de laeducación.
¿En qué paradigma trabaja el docente venezolano de hoy?

Nuestros educadores tienen una visión estereotipada con relación a las distintas teorías del aprendizaje. Nosotros nos movemos por determinados clichés. Nos dicen: “Usted es conductista, positivista o constructivista”, sin saber a fondo el significado preciso de cada teoría psicológicadelaprendizaje.Podemos decir que el apoderamientodel centro de la educación por la sociología de la educación y por la psicología del aprendizaje, ha expulsado al educador que debe tener un liderazgo de pensador. En la actualidad existen pocos casos en que el docente es un maestro. Tenemos docentes que quieren ser economistas, gerentes educativos, sociólogos y psicólogos de la educación…
¿Y qué es un docente-maestro?
Un docente-maestro tieneque desarrollar un programa, un plan educativo y que tenga un centro en donde él sea el gestor de su propio conocimiento. Sin abandonar su condición de maestro, se relacionará con otras disciplinas. Cuando nació la función docente a partir de 1767, al maestro se le asignaba su cargo luego de haber presentado un plan educativo. Igual sucedió en el siglo XIX. Los grandes maestros de esta época nomanejaban las teorías del aprendizaje y, sin embargo, formaron a generaciones de pensadores que luego construyeron el país. Egidio Montesinos, en el estado Lara, tuvo un proyecto que fue capaz de desarrollar un grupo de intelectuales que conformaron una elite en el país. Nosotros t tuvimos maestros que seguían con los lineamientos del Estado, pero fueron capaces de incorporar nuevos paradigmas, nuevasvisiones que ayudaron a la transformación de la realidad.
¿Cuál es el principal error de la formación de nuestros docentes?
La titulación. A ellos les interesan los títulos que pueden obtener y no el amor por el conocimiento. En los siglos anteriores al XX, nuestros maestros escribían libros, creaban instituciones, producían el periódico escolar, porque esas escuelas contaban con imprentas. Sitomáramos un ejemplar de los elaborados en el siglo XIX y lo comparáramos con un periódico escolar de la actualidad, nos daríamos cuenta que el de ahora podría usarse aquí o en Rusia, en cambio el del siglo XIX era local y buscaba una dinámica de transformación de su contexto. En la actualidad el docente no sabe para dónde va…
¿Cómo podríamos solucionar esta situación?
-En este momento...