PERSPECTIVAS DE LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION DE FRENTE AL SICLO XXI.

1.- PERSPECTIVAS DE LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION DE FRENTE AL SICLO XXI.
Preguntarse qué perspectivas hay para la enseñanza de la filosofía en el siglo XXI es, preguntarse si es que efectivamente existe alguna perspectiva para la práctica de la enseñanza de la filosofía, entendiendo que en dicha práctica radica la posibilidad de la existencia profesional de la filosofía.
Se planteanperspectivas en la educación contemporánea de América Latina. El propósito de esta tesis es proporcionar alternativas en los procesos de formación para el desarrollo personal y la identidad sociocultural de los latinoamericanos. Tiene como objetivo general: Conocer los parámetros de nuestra educación latinoamericana y cuales son las perspectivas planteadas en el ámbito educativo para las próximas décadas delsiglo XXI. En el primer capítulo, se plantean los caracteres educativos más relevantes en el arte de educar. Como son: educar para el desarrollo personal y se establecen los aportes educativos más sobresalientes para establecer una socialización entre los niños y adolescentes. En el segundo capítulo, se establece un nuevo concepto de la calidad educativa, ésta como una política educativaportadora de humanidad, con las características del pensamiento humanista. He aquí donde juega un papel muy importante una filosofía educativa y su relación con la pedagogía. El tercer capítulo, nos demuestra como la tecnología interviene en los procesos educativos, sobre todo en la enseñanza de las humanidades. En el cuarto capítulo, se plantea una educación hacia perspectivas filosóficas, la cual nosconduce hacia una educación personalista, donde se refleja las exigencias de la educación basadas en valores. En el quinto capítulo , se le atribuye a la educación un compromiso social tanto gubernamental, como institucional. Dicho compromiso se orienta hacia: una equidad social y un carácter democrático. En el sexto capítulo, se hace un análisis del sistema educativo de América Latina: análisiscognitivo, filosófico y socio antropológico en el desarrollo personal. En el séptimo capítulo, se plantea la propuesta, la cual enfoca una nueva didáctica educativa. En dónde el currículo para la enseñanza de las ciencias se elabore de tal manera que puedan incluirse los puntos expuestos en los capítulos anteriores, en relación a la parte humanista, personalista coherente con las necesidadesactuales. En la propuesta se pueden incluir muchas de las perspectivas educativas planteadas anteriormente. Por último, En el capítulo octavo, se establecen las líneas de acción en la educación de América Latina. Con un nuevo concepto del niño latinoamericano. Y las respectivas recomendaciones para mejorar la calidad y aumentar la equidad de la región.

2.- TENDENCIAS FILOSOFICAS PEDAGOGICAS DE LASPOLITICAS DE ESTADO VENEZOLANO.
La planificación de los aprendizajes permite al docente analizar, diseñar e implementar acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado, ya que a través de este proceso, el maestro accede a organizar y prever el cómo, cuándo dónde, con qué y para qué aprender; por lo que se considera una herramienta que beneficia el proceso educativo y la labordocente.
A nivel educativo la planificación se ha constituido en un aspecto primordial del éxito o del fracaso tanto del alumno, como del maestro y por lo tanto del sistema. En este orden de ideas, el Estado orienta políticas educativas, que van desde una planificación macro a una micro, las cuales responden a sus intereses, determinando estrategias para garantizar su cumplimiento y requiriendo de unaevaluación de las planificaciones que permita evidenciar que el proceso y los resultados se manejan en los términos esperados.
Sin embargo, es tarea del docente dar cumplimiento a estos planes y ejecutar las políticas educativas del Estado, pero en muchos casos esto no ocurre en la realidad, pues es frecuente conseguir maestros que actúan pedagógicamente sin planificación previa, olvidando el...