Perspectivas Del Desarrollo Humano

Clase Psicología del Desarrollo – 2da semana

Introducción:
Margaret Mead antropóloga estadounidense, en 1920 momento en q era poco común que una mujer se dedicara a los rigores del trabajo de campo ella paso nueves meses en la isla de Samoa estudiando la manera en que las niñas se adaptaban en su transición hacia la adultez.
Su madre tesis doctoral en sociología, entrevistas a italianosinmigrantes. Padre enfatizaba la conexión entre la teoría y la aplicación.
Margaret realizo apuntes copiosos acerca del desarrollo de su hermano y dos hermanas menores. Curiosidad: acerca de por qué un niño de una familia se comporta distinta de otro, interés posterior a las variaciones de temperamento dentro de una cultura.
Otra curiosidad es como las culturas definen los roles masculino yfemenino.
Gracias a sus estudios se destacan 4 importantes puntos en el estudio del desarrollo de los niños:
* El estudio de los niños no es árido, abstracto, ni esotérico.
* Una perspectiva transcultural puede revelar que patrones de conducta, si es que existen, son universales y cuáles no lo son. Actualmente el interés está en expandir la investigación en otros lugares.
* Aunque la meta dela ciencia es obtener conocimientos verificables por medio de la investigación abierta e imparcial, las observaciones de la conducta humana son el producto de individuos muy humanos cuyas inquietudes e interpretaciones pueden verse influidos por sus antecedentes, valores y experiencias.
* Teoría e investigación son las dos caras de una misma moneda. Formular teorías y contratarlas por medio deinvestigaciones adicionales.
Cuestiones teóricas básicas.
Teoría: Conjunto coherente de conceptos lógicamente relacionados que buscan organizas, explicar y predecir datos,
Hipótesis: posibles explicaciones para los fenómenos, utilizadas para predecir el resultado de la investigación.
¿Los niños son activos o pasivos en su desarrollo?
Surgen dos modelos MECANICISTA: modelo que considera aldesarrollo humano como una serie de respuestas pasivas y predecibles ante los estímulos. Jhon Locke, “tabla rasa”.
ORGANISMICO: modelo que concibe al desarrollo humano como iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas cualitativas diferentes. Jean Rousseau, nace como “buenos salvajes” que se desarrollan según sus tendencias naturales.
¿El desarrollo escontinuo o sucede en etapas?
Mecanicistas: consideran que el desarrollo es continuo como caminar o gatear por una rampa. Se enfocan en el cambio cuantitativo: cambios en la frecuencia con la que se emite una respuesta, más que los cambios en el tipo de respuesta.
Organismicos: cambio cualitativo, consideran que el desarrollo sucede en una serie de etapas bien diferenciadas como los peldaños de unaescalera.
Modelos teóricos
PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE: punto de vista del desarrollo humano que sostiene que los cambios en el comportamiento son resultado de la experiencia o de la adaptación al ambiente. Desarrollo continúo y cambio cuantitativo.
Conductismo: Teoría del aprendizaje que enfatiza el papel predecible del ambiente como causa del comportamiento observable.
Condicionamientoclásico: aprendizaje basado en la asociación de estimulo que por lo común no provoca una respuesta especifica con otro estimulo que si produce respuesta.
John B. Watson (1878-1958): aplico las teorías de estimulo respuesta a niños afirmando que podía moldear a cualquier lactante en cualquier forma que eligiera. Expuso a Albert a un sonido estruendoso justo al momento en que estaba a punto de acariciar auna rata blanca.
Críticos: asocian este tipo de métodos con el control y manipulación de pensamientos.
Condicionamiento operante: aprendizaje basado en la asociación del comportamiento con sus consecuencias. El bebe Terrel descansa en su cuna, sonríe y ve respuestas de su madre y padre.
Reforzamiento: en el condicionamiento operante un proceso que fortalece y aliéntala repetición de un...