perspectivas teorica del desarrollo humano

Perspectivas teóricas del desarrollo humano:
*EUROPEA
T. Psicoanalítica- ANALISIS DE LA MENTE-SIGMOND FREUD (1856-939)- ES LA INCOSIENTE CONFLICTOS EMOCIONALES, CONCIENCIA, TRANSTORNOS PSICOLOGICOS, MECANISMOS DE DEFENSA, SEXUALIDAD, CRISIS DE INDENTIDAD-PULSIONES DE LA BIOLOGIA HISTERIA DE LA ADOLESCENCIA.
Transferencia- ES CUANDO EL PACIENTE Y EL PSICOLOGO EMPIEZAN A INTERECTUAR DE FORMASUBJETIVA.
Contratransferencia- CUANDO SE DESARROLLAN SENTIMIENTOS PERO DE TERAPEUTA A PACIENTE PUDE LLEGAR A UN ENAMORAMIENTO
T. Psicosocial- ERICKSON
*NORTEAMERICANA
Perpesctiva. Mecanicista- También llamada conductual
Conductismo- JOHN BROADOS WATSON –PRINCIPAL EXPONENTE SE PRETENDIO HACER LA PSICOLOGIA UNA CIENCIA EXPERIMENTAL, QUE TUVIERA CIENCIAS EXACTAS, LOS ESTUDIOS DE ENFOCANPSICOLOGIA ANIMAL, ESTOS TEORICOS TOMAN EN CUENTA LA CONDUCTA EXTERNA COMO LA REACCION, FISIOLOGIA SIN TOMAR ENCUENTA INTELIGENCIA, PENSAMIENTO ( E-R)
TODO ESTIMULO HAY UNA RESPUESTA INMEDIATA DEL ORGANISMO, PORQUE FUNCIONAMOS A NIVEL FISIOLOGICO, UTILIZARON LA T. ANIMALES: LA EXPERIMENTACION LA OBSERVACION CON CONTROL
EXPONENTES DE WATSON; SKINNER- CONDICIONAMIENTO OPERANTE Y PAULOV-CONDICIONAMIENTOCLASICO
Conducta(comprobación)- OBJETIVA- REAL- TACITO
T. Social de aprendizaje- ALBERT BANDURA-CENTRA-CONDUCTA-RESPUESTA DE ORGANISMO Y MODELO- REPETIMOS O IMITAMOS EN LA VIDA ALGO QUE EXISTE EN EL AMBIENTE
Paradigma- E-R- ESTIMULO ATRAVES DE UNA ACCION SE PRODUCE UN IMPULSO O REACCION / RESPUESTA NIEGAN LOS PENSAMIENTOS, LA INTELIGENCIA, VOLUNTAD A NIVEL CUANTITAVIVO.
Watson tomo el estudiopaulov( filosofo ruso)- HIZO ESTUDIOS DE CONOCIMIENTO CLASICO- (E-I)CAMPANA , (R-I)COMIDA,(R-C)SALVACION
Condicionamiento operante- REFORZAMIENTO ;ES CUANDO TE MOTIVAS Y CONDICIONAMIENTOS; HACES ALGO PARA SERVIR EN OTRA COSA (E-O-R) –ESTIMULO,ORAGANISMO, RESPUESTA

Perspectiva .Cognositiva –ORGANISMICA- GENETICA- SU PRINCIPAL IMPUSOR FUE JEAN PIAGET BIOLOGO, EPISTEMOLOGO, PEDAGOGO,PSICOLOGO , ESCRITOR ETC.(SUIZO)- TEORIA DE GENETICA O ESCUELA DE GINEBRA.
PIAGET OBSERVO COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO EN LOS NIÑOS ;
*EN ESTRUCTURAS PIAGET CONSIDERO QUE LA GENTE TENIA UNA TENDENCIA INNATA DE ADAPTARSE A LAS EXIGENCIAS DEL MEDIO.
*LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE EL CONOCIEMIENTO DEL MUNDO A PARTIR DE CAPACIDADES MOTRICES 2 REFLEJO: UNA DE LAS ESTRUCTURAS DESARROLLA EL NIÑO ATEMPRANA EDAD SON LOS ESQUEMAS.
UN ESQUEMA- ES UN PATRON ORGANIZADO DE CONDUCTA QUE EL BEB UTILIZA PARA INTERACTUAR CON EL MEDIO AMBIENTE DE UNA MANERA DETERMINADA
LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO COGNOSITIVO ESTAN HASTA LLEGAR AL AVANCE DE LOGICA FORMAL , INICIA CON SIMPLES ESQUEMAS DE CONDUCTA Y AVANZADA CON BASE AL DESARROLLO COGNOSITIVO MADUREZ MENTAL, TIEMPO, RELACIONES Y EXPERIENCIAINVARIANTES FUNCIONALES- ESTAS SE OPERAN EN TODAS LAS ETAPAS DEL DESARROLLO Y SE INDEPENDIENTES DE LA EDAD DEL NIÑO
ORGANIZAACION-ADAPTACION( INTERACCION EFECTIVA EN EL AMBIENTE)-FUNCIONA DE LOS PROCESOS DE LA ASIMILACION- ACOMODACION.
*Asimilación :Es la tendencia a ubicar nueva información dentro de uuna estructura cognositiva dentro del organismos existente
Acomodación : es un cambio en unaestructura congnositiva existente para enfrentarse a una nueva información.
Equilibrio: es la tendencia de luchar por un estado de armonía entre el organismo y entre el elemento cognoscitivo y en el mundo exterior y dentro del organismo.
-Etapas congnositivas:
*1. Estudio de inteligencia sensorial o sensoriomotriz -del nacimiento aproximado 2 años- EL INFANTE DEJA DE SER ALGUIEN QUE RESPONDE ATRAVES DE LOS REFLEJOS Y SE CONVIERTE A ALGUEIN QUE ORGANIZA LAS ACTIVIDADES EN RELACION DEL MEDIO AMBIENTE
*2 Estadio properacional- DE LOS 2-7 AÑOS – SE DESARROLLA EN NIÑO EN UN SISTEMA REPRESENTATIVO Y EMPLEA SIMBOLOS, COMO LAS PALABRAS PARA REPRESENTAR A LAS PERSONAS,LUGARES Y HECHOS
*3 Estadio de las operaciones concretas- DE LOS 7-12 AÑOS- EL NIÑO PUEDE RESOLVER PROBLEMAS SI SE ENFOCA EN...