Perspectivas Didácticas Sobre La Enseñanza

Perspectivas Didácticas sobre la Enseñanza
en Instituciones Educativas para niños de 45 días a 5 años.
(Seminario)
Prof. Rosa Violante
Marzo-Abril 2011



INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo presenta la relación de una propuesta didáctica pensada para una sala de 4 años, con los temas desarrollados durante el Seminario: Perspectivas Didácticas sobre la Enseñanza en InstitucionesEducativas para niños de 45 días a 5 años.
El mismo se desarrolla teniendo en cuenta las consignas de trabajo dadas durante el Seminario. La propuesta se eligió porque consideramos que se relaciona estrechamente con los temas tratados y con la bibliografía leída, se refiere al trabajo con títeres enfocado desde las prácticas del lenguaje, buscando integrar lengua oral y literatura y al mismo tiempointegrar el juego-trabajo y de cómo está atravesado por el lenguaje y penetrado en la ficción.

DESARROLLO
Tomamos la experiencia de docentes de la provincia de Buenos Aires, quienes llevaron a cabo esta propuesta con niños de 4 años, llamada “Jugando con títeres”.
La misma duró 7 semanas y tiene como contenidos construir un personaje adoptando el registro lingüístico, la voz y el movimientoadecuado; participar de una función teatral. Sus objetivos fueron: reflexionar sobre las prácticas docentes en torno a los títeres, mostrar de que modo el trabajo con títeres pone en juego diversos contenidos lingüísticos y literarios, de los que los alumnos pueden apropiarse.
Las actividades que se realizaron con los niños fueron la exploración de diferentes títeres, lectura de cuentos porparte de las docentes, producción de cuentos breves por los alumnos, armado de un rincón para los títeres y de la escenografía para el retablo, concluyendo con una visita al museo de títeres.
A partir del marco teórico leído esta propuesta se relaciona con ocho de los nueve pilares de la Didáctica de la Educación Inicial.
1- El desarrollo personal y social y la alfabetización cultural,construyen las dimensiones de una educación integral: porque reconoce tres ejes del aprendizaje infantil: el juego (lenguaje que se aprende y se enseña de forma privilegiada en el nivel inicial), el lenguaje (verbales, no verbales: gestuales) y el ambiente (territorio vital del niño). También porque el juego se enseña y en todos los casos y en todos los casos para jugar un juego hay que apropiarse decontenidos particulares, los juegos enriquecen el modo de ayudar a los niños a construir conocimientos.
2- Tercer pilar: La centralidad del juego: porque el juego ocupa un lugar central en esta propuesta lúdica, brinda oportunidades de construcción de conocimientos, permite pasar del conocimiento exploratorio a una participación más activa y con mayor dominio. Se enseña a jugar a partir de lareiteración de las actividades y también permitiendo al alumno ingresar al campo de la ficcionalidad por medio de gestos, dramatizaciones y armado de escenarios.
3- Cuarto pilar: La multitarea con ofertas diversas-simultáneas y el trabajo en pequeños grupos como modalidad organizativa privilegiada: “Suponemos que el juego con un grupo de cuatro o cinco chicos facilita la conexión e interacción conel otro. Un grupo pequeño facilita una mejor comunicación” (Galperin, 1979). Porque en la propuesta se trabajó en pequeños grupos lo que favoreció la intervención de la docente y se respetó el tiempo de cada niño a la hora de realizar las actividades dadas.
4- Quinto pilar: La enseñanza centrada en la construcción de escenarios: con el fin de motivar más a los niños y enriquecer más lapropuesta se realizó el armado de un escenario, el cual estaba formado por un castillo, una escalera, arboles y la utilización de diferentes materiales
5- Sexto pilar: la experiencia directa y el planteo de situaciones problemáticas como formas privilegiadas de promover la construcción de conocimientos sobre el ambiente: “Suponemos que la experiencia directa con los objetos es el mejor camino del...