Piaget en la intervención psicopedagógiac

Piaget en la intervención Psicopedagógica.


Sin duda alguna Piaget es uno de los grandes pilares de la psicología de la educación, si bien en 1976 él mismo señaló que su trabajo en el campo apenas había logrado esbozar el “esqueleto” de una epistemología genética, logró sentar las bases que dieron lugar a un sin número de investigaciones en torno al desarrollo cognitivo del niño, y laforma de abordar la enseñanza en las distintas etapas de su desarrollo. Biólogo de formación, se le considera pionero en la estructuración del paradigma constructivista, ya que sostenía la existencia de una continuidad entre la vida y el pensamiento.

Fue hasta inicios de los años 30 que Piaget se encuentra con Alfred Binet (psicómetra y psicólogo infantil), quien le propuso estandarizaralgunas pruebas de inteligencia desarrolladas por el psicólogo inglés C-Burt. A partir de ahí se convenció de la posibilidad de desarrollar investigaciones empíricas sobre las cuestiones epistemológicas en el campo de la psicología del niño (Hernández, 1998).

Aunque en un principio consideró que éste trabajo no le llevaría más de cinco años, la realidad fue que sus investigaciones seextendieron hasta el día de su muerte, sumando un total aproximado de 60 años de investigación continua, durante los cuales fue configurando el edificio teórico-conceptual piagetiano. Durante todos esos años de trabajo, se pueden enumerar 5 etapas del desarrollo de su investigación en la en la Escuela de Ginebra:


El periodo inicial comprende investigaciones sobre el pensamiento no verbal. Enellos se aborda el estudio de la lógica de los niños principalmente en el nivel operatorio concreto. Como instrumento utilizó el método clínico basado en la entrevista verbal. Demostró que el pensamiento y la lógica del niño difieren ostensiblemente del de un adulto. Uno de los elementos claves que utilizó para explicar estas diferencias fue la hipótesis relativa al egocentrismo, que se refiere ala dificultad del niño para entender una situación dada desde una perspectiva ajena a la propia.

La década siguiente Piaget se dedicó a investigaciones sobre la infancia temprana y la inteligencia pre verbal, indagando en los orígenes de la misma en esta ocasión mediante minuciosas observaciones en niños muy pequeños (sus propios hijos) permitiéndole describir el estadío sensoriomotor. Enesta ocasión, utilizando como método la observación crítica, concluyó que es posible una inteligencia prelingüística, basada en percepciones y movimientos, y que las raíces de la lógica y el pensamiento se encuentran en las forma de coordinación y estructura de las acciones.

Desde finales de la década de los treinta hasta los años cincuenta, Piaget comenzó a desarrollar una serie de estudiossobre las categorías del pensamiento racional: operaciones concretas y formales. Enfocadas a nociones operatorias cómo los números, clasificaciones, seriaciones, conservación de masa, peso y volumen, y aspectos infralógicos como tiempo, espacio, velocidad, geometría etc.
Estos trabajos fueron desarrollados utilizando el método clínico-crítico, que consiste en la interrogación exhaustiva delpensamiento del niño acompañado de una serie de materiales o situaciones que lo desafían y puede manipular directamente. Desarrolló una serie de modelos que describen el modo organizacional de las estructuras y la lógica que determina la forma de actuar genérica y las distintas etapas del desarrollo intelectual.

Hacia 1955 Piaget inició su trabajo en el Centro de Epistemología Científica,invitando a diversos especialistas a colaborar con él, con la intención de hacer de la construcción de la Epistemología Genética una tarea interdisciplinaria. Esta etapa abarca hasta 1970, dedicándose únicamente a las cuestiones epistemológicas y dejando encargado a Inhelder de encabezar las investigaciones de corte psicológico. Caben destacar durante este periodo los trabajos que tratan sobre el...