piaget vs vigotsky

Índice

Introducción.
1. Perspectiva de Piaget sobre el pensamiento y el lenguaje.
1.1. Esquemas sensorio-motores, la aparición de la función simbólica y el lenguaje como forma particular de esta.
1.2. Pensamiento y lenguaje según Piaget.
1.3. Lenguaje hablado y el desarrollo de las operaciones.

2. Perspectiva de Vigotsky sobre el pensamiento y el lenguaje.
2.1. El desarrollo dellenguaje según Vigotsky.
2.2. Concepción según Vigotsky del pensamiento.
2.3. Relación entre pensamiento y lenguaje.

3. Comentarios sobre las diferencias y similitudes entre los autores.
4. Comentarios generales.
5. Conclusiones.






Introducción.
El presente trabajo tiene como objetivo analizar los temas pensamiento, lenguaje y la relación entre estos, a partir de lasperspectivas teóricas de los autores Jean Piaget y Lev Vigotsky. Así mismo, se pretende discutir los conceptos desarrollados por cada uno de ellos en relación a los temas mencionados a fin de esclarecer las similitudes y diferencias entre ambas posturas y con ello presentar, finalmente, algunas recomendaciones generales y conclusiones para entender sus planteamientos teóricos.
Puesto que en la actualidadse siguen considerando los aportes de autores como Piaget y Vigotsky para comprender el desarrollo evolutivo de los seres humanos. Si bien ambas posturas fueron desarrolladas décadas atrás, los nuevos hallazgos científicos han corroborado, en más de una ocasión, sus planteamientos teóricos. A pesar de ello, siempre se ha cuestionado a ambos, de tal forma que se piensa que sus posturas sonindependientes y hasta opuestas. Así también, otros autores han interpretado sus obras de manera limitada y han tergiversado, en muchas ocasiones, sus propuestas teóricas. Por este motivo, una vez estudiado a ambos autores, consideramos pertinente referirnos a ellos para esclarecer, a través de un análisis de sus obras, sus planteamientos respecto a dos temas importantes en su literatura: el pensamiento yel lenguaje. De esta forma, pretendemos identificar los conceptos básicos implicados en dichos procesos para luego comparar ambas posturas y discutir en función a sus diferencias y similitudes; y con ello finalmente sugerir algunas recomendaciones que sirvan para entenderlas y algunas otras conclusiones que permitan establecer y aclarar sus posturas.






1. Perspectiva de Piaget sobre elpensamiento y el lenguaje.

A continuación retomando los estudios hechos por Piaget se trata de explicar de una manera breve como es que se desarrolla lenguaje y el pensamiento y así mismo como se relacionan ambos puntos en el desarrollo de los sujetos.

1.1. Esquemas sensorio-motores, la aparición de la función simbólica y el lenguaje como forma particular de esta.

Desde el marco teóricode los estadíos del desarrollo cognitivo de Piaget, el pensamiento no aparece sino hasta cuando la función simbólica se comienza a desarrollar, aunque para el autor los esquemas de acción, las cuales serán la base para un posterior aprendizaje del lenguaje, comienzan a construirse en el periodo sensorio-motor (Piaget & Inhelder, 1968).
En este momento evolutivo aparece como fenómeno principal laasimilación, la cual puede ser definida como la integración de nuevos objetos o de nuevas situaciones a esquemas anteriores. Como ejemplo, se puede señalar lo que ocurre cuando un niño después de observar que un objeto colgante se balancea al tocarlo, este mismo esquema se repetirá en otras ocasiones cuando vea otro objeto colgante, es decir se hará una generalización o un esquema de acción luegode este hecho (Piaget, 1983).
Cabe señalar que estos esquemas son conceptos prácticos, conceptos en el sentido de que permiten la comprensión de ciertas características de los objetos que son percibidos, como en el caso anterior de los objetos colgantes; pero no permiten la extensión, es decir tener una representación de objetos no presentes con esas características, debido a que no se logra...