Piaget y vigotsky
Páginas: 17 (4127 palabras)
Publicado: 18 de mayo de 2011
Piaget y los Estadios
Como se divide según Jean Piaget la inteligencia y en que consiste cada etapa.
Piaget diferencia entre pensamiento concreto y formal.
Y cada una de estas formas de "inteligencia" son características de un momento del desarrollo.
Primer Estadio: SENSORIO - MOTOR (Nacimiento - 2 años)
El estadio sensorio-motor abarca aproximadamente los dos primeros años de vida. Enesta etapa, el niño pasa de la indiferenciación entre el mundo externo y la propia acción perceptiva y motora a la construcción de un universo estable de objetos permanentes, cuyo movimiento y organización están regidos por las leyes del grupo de desplazamiento.
Nociones adquiridas durante el primer estadio:
Espacio.
Tiempo.
Causalidad.
De esta forma, el sujeto podrá desarrollar un amplioconjunto de actividades inteligentes en el campo de la acción práctica.
Al final del estadio, aparecerá la Función Simbólica, que es la capacidad para actuar sobre los objetos no sólo físicamente sino también a través de mecanismos mentales mediante la utilización de mecanismos de acción representativos o intereriorizados.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Es un estadio prelingüístico, puescorresponde a una inteligencia anterior al lenguaje, ya que el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya en la acción sino sobre un simbolismo. El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales.
Se adquiere la permanencia del objeto (comprender que los objetos existen aunque no los veamos ni actuemos sobre ellos). Las conductascaracterísticas de este estadio son: el egocentrismo, la circularidad, la experimentación y la imitación.
Egocentrismo: es la incapacidad o imposibilidad para pensar en objetos o acontecimientos desde el punto de vista de otro sujeto. Las acciones de un bebé reflejan una total preocupación por sí mismo.
Circularidad: es la repetición de actos. Se producen tres tipos de reacciones circulares: primarias,secundarias y terciarias.
Reacciones Circulares Primarias: (1 mes a 4 meses), implican la repetición de actos corporales sencillos (referido al propio cuerpo). Ej.: Chuparse el dedo.
R. C. Secundarias: (4 a 8-9 meses), implican la repetición de acciones que incluyen a los objetos (referido a la acción del bebé sobre el medio ambiente). Ej: Chupar objetos, hacer sonar un sonajero colgado en lacuna, etc..
R. C. Terciarias: (11 meses a 18 meses), implican interacciones con el medio (introduce modificaciones para ver que se produce). Ej.: Dejar caer un objeto a la derecha, luego hacia adelante y después hacia atrás). Conducta explorad ora con acciones intencionales.
(Las R. Circulares son un medio para descubrir aspectos de la realidad.)
Experimentación: Esta aparece por primera vez enlas R.C. Terciarias y se considera como determinante fundamental del aprendizaje en la primera infancia. Es importante fomentar la experimentación, ya que es un componente esencial del aprendizaje complejo.
Imitación: Esta implica copiar una acción de otro sujetooa reproducir un acontecimiento. A los dos años, el niño puede imitar o representar actos o cosas que no están presentes. Esto seconoce con el nombre de Imitación diferida y significa que puede formar imágenes mentales y recordar algo sucedido.
Este estadio finaliza entonces con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas.
Segundo estadio: OPERATIVIDAD CONCRETA
(2 a 7 años)
Durante este período que ocupa aproximadamente desde los dos años de vida hasta los diez, once años, el sujeto logrará emplear todauna serie de operaciones a saber:
Clasificación.
Seriación.
Conservación del número.
Mantenimiento del orden espacial.
Mantenimiento del orden temporal.
Y avanzará notablemente en la comprensión de fenómenos externos y la causalidad.
PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL.
Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones....
Como se divide según Jean Piaget la inteligencia y en que consiste cada etapa.
Piaget diferencia entre pensamiento concreto y formal.
Y cada una de estas formas de "inteligencia" son características de un momento del desarrollo.
Primer Estadio: SENSORIO - MOTOR (Nacimiento - 2 años)
El estadio sensorio-motor abarca aproximadamente los dos primeros años de vida. Enesta etapa, el niño pasa de la indiferenciación entre el mundo externo y la propia acción perceptiva y motora a la construcción de un universo estable de objetos permanentes, cuyo movimiento y organización están regidos por las leyes del grupo de desplazamiento.
Nociones adquiridas durante el primer estadio:
Espacio.
Tiempo.
Causalidad.
De esta forma, el sujeto podrá desarrollar un amplioconjunto de actividades inteligentes en el campo de la acción práctica.
Al final del estadio, aparecerá la Función Simbólica, que es la capacidad para actuar sobre los objetos no sólo físicamente sino también a través de mecanismos mentales mediante la utilización de mecanismos de acción representativos o intereriorizados.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Es un estadio prelingüístico, puescorresponde a una inteligencia anterior al lenguaje, ya que el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya en la acción sino sobre un simbolismo. El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales.
Se adquiere la permanencia del objeto (comprender que los objetos existen aunque no los veamos ni actuemos sobre ellos). Las conductascaracterísticas de este estadio son: el egocentrismo, la circularidad, la experimentación y la imitación.
Egocentrismo: es la incapacidad o imposibilidad para pensar en objetos o acontecimientos desde el punto de vista de otro sujeto. Las acciones de un bebé reflejan una total preocupación por sí mismo.
Circularidad: es la repetición de actos. Se producen tres tipos de reacciones circulares: primarias,secundarias y terciarias.
Reacciones Circulares Primarias: (1 mes a 4 meses), implican la repetición de actos corporales sencillos (referido al propio cuerpo). Ej.: Chuparse el dedo.
R. C. Secundarias: (4 a 8-9 meses), implican la repetición de acciones que incluyen a los objetos (referido a la acción del bebé sobre el medio ambiente). Ej: Chupar objetos, hacer sonar un sonajero colgado en lacuna, etc..
R. C. Terciarias: (11 meses a 18 meses), implican interacciones con el medio (introduce modificaciones para ver que se produce). Ej.: Dejar caer un objeto a la derecha, luego hacia adelante y después hacia atrás). Conducta explorad ora con acciones intencionales.
(Las R. Circulares son un medio para descubrir aspectos de la realidad.)
Experimentación: Esta aparece por primera vez enlas R.C. Terciarias y se considera como determinante fundamental del aprendizaje en la primera infancia. Es importante fomentar la experimentación, ya que es un componente esencial del aprendizaje complejo.
Imitación: Esta implica copiar una acción de otro sujetooa reproducir un acontecimiento. A los dos años, el niño puede imitar o representar actos o cosas que no están presentes. Esto seconoce con el nombre de Imitación diferida y significa que puede formar imágenes mentales y recordar algo sucedido.
Este estadio finaliza entonces con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas.
Segundo estadio: OPERATIVIDAD CONCRETA
(2 a 7 años)
Durante este período que ocupa aproximadamente desde los dos años de vida hasta los diez, once años, el sujeto logrará emplear todauna serie de operaciones a saber:
Clasificación.
Seriación.
Conservación del número.
Mantenimiento del orden espacial.
Mantenimiento del orden temporal.
Y avanzará notablemente en la comprensión de fenómenos externos y la causalidad.
PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL.
Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones....
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