Piaget

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
INSTITUTO UNIVERSITARIO SAN FRANCISCO.
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.
CATEDRA: PENSAMIENTO Y LENGUAJE.
SECCIÓN: 2VP1.

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN JEAN PIAGET.

AUTORAS:
Br. ANTÚNEZ ANYELIN.
Br. CIRIT MARIELIS.
Br. GONZALES EUDANYS.
Br.MONTES YEIRIS.
Br. ORTEGA CLARA.
Br. RINCÓN BELLALY.
Br. VILLALOBOS ELUISBETH.
TUTOR ACÁDEMICO:
LIC. NURAIMA RAMÍREZ.

SAN FRANCISCO, JULIO 2012.
INDICE GENERAL.

INTRODUCCIÓN.

1. DESCRIPCIÓN DE LA TEORÍA.

2. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE PIAGET.
2.1. ESQUEMA.
2.2. ESTRUCTURACIÓN.
2.3. ORGANIZACIÓN.
2.4. ADAPTACION.
2.5. ASIMILACION.2.6. ACOMODACION.
2.7. EQUILIBRIO.

3. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET.
3.1. ETAPA SENCORIOMOTRIZ.
3.2. ETAPA PREOPERACIONAL.
3.3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.
3.4. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES.

4. ¿CÓMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNITIVO?

5. IMPORTANCIA DE LA TEORIA EN EL AMBITO EDUCATIVO.

CONCLUSIÓN.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

ANEXOS.
INTRODUCCIÓN.1. DESCRIPCIÓN DE LA TEORÍA.

2. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE PIAGET.

ESQUEMA.

Piaget pensaba que todos, incluso los niños, comienzan a organizar el conocimiento del mundo en lo que llama esquemas. Los esquemas con conjuntos de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo. El niño de cortaedad conoce su mundo a través de las acciones físicas que realiza, mientras que los de mayor edad pueden realizar operaciones mentales y usar sistemas de símbolos (el lenguaje por ejemplo). A medida que el niño va pasando por las etapas, mejora su capacidad de emplear esquemas complejos y abstractos que le permiten organizar su conocimiento. El desarrollo cognoscitivo no consiste tan solo enconstruir nuevos esquemas, sino es reorganizar y diferenciar los ya existentes.

ESTRUCTURACIÓN.

Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante unaactividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

ORGANIZACIÓN Y ADAPTACIÓN.Dos principios básicos, que Piaget llama funciones invariables, rigen el desarrollo intelectual del niño. El primero es la organización es una predisposición innata en todas las especies. Conforme el niño va madurando, integra los patrones físicos simple o esquemas mentales a sistemas mas complejos. El segundo principio es la adaptación. Para Piaget, todos los organismos nacen con lacapacidad de ajustar sus estructuras mentales o conductas a las exigencias del ambiente.

ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN.

Piaget utilizo los términos asimilación y acomodación para describir como se adapta el niño al entorno. Mediante el proceso de la asimilación moldea la información nueva para que encaje en sus esquemas actuales. Por ejemplo, un niño de corta edad que nunca ha visto un burro lollamara caballito con grandes orejas. La asimilación no es un proceso pasivo; a menudo requiere modificar o transformar la información nueva para incorporarla a la ya existente.

El proceso de modificar los esquemas actuales se llama acomodación. En nuestro ejemplo, el niño formara otros esquemas cuando sepa que el animal no era un caballito, sino un burro. La acomodación tiende a darse cuando la...