Piaget

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  • Publicado : 11 de septiembre de 2012
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De entre las numerosas figuras que se han dedicado al estudio del desarrollo humano, Piaget y Vygotsky destacan con especial relieve. Ambos son inspiradores de proyectos que abarcan la mayoría de sectores del desarrollo que afectan a la comprensión de los seres humanos, de su forma de pensar y actuar. Abordaron sus presupuestos mediante investigaciones concretas en las que obtuvieron resultadosimportantes, a pesar de que sus datos no son en la actualidad siempre contrasta-bles; la mayor sofisticación de algunas técnicas que se utilizan hoy en día han permitido establecer pautas evolutivas de comportamiento que no coinciden con las propuestas por Piaget y Vygotsky. Sin embargo, la mayor parte de sus aportaciones fundamentales sigue en pie. Asimismo, algunas de sus formulacionesexplicativas son menos generales de lo que en un principio supusieron; sin embargo, sus teorías del desarrollo siguen siéndonos decisivas para una comprensión de la conducta humana y son un referente insustituible principalmente en las etapas previas a la madurez. A continuación se presenta un resumen de la contribución de Piaget y Vigotsky a la Psicología del Desarrollo Cognitivo. Se abordansucesivamente: el aspecto his-tórico-biográfico, los puntos de partida teórico-metodológicos, sus teorías del desarrollo y, por último, una reflexión sobre la aplicación a la educación. La exposición está organizada en grandes apartados y pretende facilitar una visión comparativa de las aportaciones de ambos autores; es por este motivo que se van presentando una y otra propuesta de forma alternante y se hanconfeccionado síntesis encaminadas a destacar las cuestiones de mayor interés.

4.1. Un apunte histórico y biográfico Piaget (1896-1980) y Vygotsky (1896-1934) viven en una misma época, en lugares con problemáticas socioculturales diferentes y dedicados a actividades sensible-

mente distintas. Sus historias personales vienen marcadas por un interés temprano en campos muy distintos, suformación académica es también diferente; todo ello repercutirá en las soluciones que aportarán a los problemas que analizan.

4.1.1. Piaget Conocemos los principales aspectos de su vida por una autobiografía que reali zó en 1950 y completó en 1966 (Piaget, 1976). Piaget se doctoró en Biología, pero desde adolescente se preocupó por temas de filosofía y religión. Se apasionó con la idea de explicarel conocimiento a partir de la Biología. Sus lecturas sobre Filosofía y Psicología le llevaron a reflexiones que se reflejaron en unas "obras de juventud" en las que ya aparecieron las dos ideas que le preocuparon fundamentalmente y que presidirán el trabajo que desarrollará durante toda su vida: la primera, que la acción humana comporta siempre una lógica; la segunda, que en todos los nivelesdel desarrollo, desde el ser biológico más simple hasta la capacidad de pensar según principios abstractos, reencontramos el mismo problema de las relaciones entre el todo y la parte. Es decir, que en todos los dominios de la vida existen totalidades, cualitativamente distintas de sus partes, que imponen una organización1. En 1919 se traslada a París, sigue cursos de Psicopatología (aprende ainterrogar a los enfermos) y trabaja en la estandarización de test lógicos. En los test de Burt se planteaba a los niños un problema verbal de relaciones entre cualidades (por ejemplo, Edith es más rubia que Susana; Edith es más morena que Lili, ¿cuál de ellas es la más morena?). Piaget no se limitaba a constatar los errores o aciertos, sino que se interesó particularmente por las respuestas erróneasde los niños, en las que le pareció entrever la existencia de una lógica infantil diferente de la del adulto. Piaget lo describe así: "Descubrí con estupefacción que los razonamientos más simples que implican la inclusión de una parte en el todo, o en el encadenamiento de relaciones, o también la 'multiplicación' de clases (encontrar la parte común de dos entidades) presentaban dificultades,...
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