Piaget
Páginas: 14 (3273 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2012
1.- Las Nociones Infra lógicas
Piaget e Inhelder (1973, p. 108) definen las nociones infralógicas como "... un conjunto de estructuras, exactamente isomorfas a las precedentes, salvo a que se refieren a objetos continuos y se fundan en las aproximaciones y las separaciones". Se construyen sincrónicamente a las anteriores y se refieren a las operaciones espaciales, temporales, cinemáticas, etc.Así como las nociones lógicas dan paso al concepto de número, las nociones infralógicas dan paso al concepto de medida. Ambas se construyen por medio de acciones ejecutadas con objetos situadas en el espacio, cuyo punto de partida son las acciones motoras. Más tarde se convierten en acciones internalizadas que dan lugar a sistemas operacionales.
Los conceptos de espacio y tiempo son de unaelaboración muy lenta en el niño y exigen la construcción y asimilación de ciertas relaciones esenciales que debemos tener presentes para ayudar a los alumnos a captar su significado. Son conceptos fundamentales para el aprendizaje de la matemática y la ciencia, sobre todo en relación al conocimiento de la geometría, la medida, conceptos de velocidad, área, etc.
La noción de tiempo: los niños detres o cuatro años poseen sentido del tiempo y lo demuestran al coordinar movimientos precisos para inventar tomar una pelota que se les lance; al igual, podemos observar la excepcional precisión del alcatraz cuando pesca con su pico su alimento. A lo que nos referimos con estas dos referencias es que una cosa es tener ese sentido temporal y otra es poseer el concepto de tiempo y tener concienciadel mismo.
Analicemos brevemente lo que entendemos por tiempo. Es algo difícil de definir, pero diremos que posee tres componentes esenciales: 1) el orden de sucesión de los acontecimientos, 2) la duración y 3) una métrica temporal.
El orden de sucesión de los acontecimientos corresponde a la seriación que permite considerar el orden de ocurrencia de los eventos en relación con las nociones de"antes" y "después". Estas no se adquieren hasta los nueve años, aun cuando ya entre los seis y los siete años el niño se halla familiarizado con dichas nociones.
La duración se refiere al intervalo que existe entre un acontecimiento y el que le sigue. Presupone continuidad al mismo tiempo que separación.
La métrica temporal se refiere al valor del intervalo entre los sucesos (duración) quepuede expresarse por una unidad de medida (hora, minuto, mes, día, etc.).
El concepto de espacio en el niño surge de la conciencia del propio cuerpo. Obtiene su primera noción espacial de un objeto cuando se lo acerca a la hora durante los primeros meses de vida, asociándolo con su experiencia táctil. Progresivamente va a diferenciar el espacio que lo rodea de su propio cuerpo empezando aconocer los objetos que alcanza y toca. En este momento, alrededor de los seis meses, su espacio es muy reducido limitándose a lo que puede tocar. Del sexto mes en adelante en la medida que logra desplazarse por sí solo, su espacio se amplía paulatinamente pudiendo explorarlo y conocerlo aun cuando seguirá ligado a su propio cuerpo durante un largo tiempo.
2.- Construcción del EspacioRepresentativo
Aparece durante el periodo operatorio, a partir de los 7 u 8 años, cuando el niño adquiere progresivamente la capacidad de analizar los datos perceptivos inmediatos y elabora relaciones espaciales mucho más complejas. En ese momento se manifiesta una descentración respecto al propio cuerpo, una objetivación de los puntos de vista y juicios sobre las relaciones espaciales logrando superar elegocentrismo cognitivo.
Analiza los datos inmediatos de la percepción y elabora las relaciones espaciales en función de sus puntos de vista sobre el mundo y del mundo sobre él.
Se produce una descentralización de su pensamiento, objetividad en los juicios y apertura a la vida social.
3.- Las Relaciones Topológicas
Son las que se establecen entre sujetos y los objetos son las siguientes...
Piaget e Inhelder (1973, p. 108) definen las nociones infralógicas como "... un conjunto de estructuras, exactamente isomorfas a las precedentes, salvo a que se refieren a objetos continuos y se fundan en las aproximaciones y las separaciones". Se construyen sincrónicamente a las anteriores y se refieren a las operaciones espaciales, temporales, cinemáticas, etc.Así como las nociones lógicas dan paso al concepto de número, las nociones infralógicas dan paso al concepto de medida. Ambas se construyen por medio de acciones ejecutadas con objetos situadas en el espacio, cuyo punto de partida son las acciones motoras. Más tarde se convierten en acciones internalizadas que dan lugar a sistemas operacionales.
Los conceptos de espacio y tiempo son de unaelaboración muy lenta en el niño y exigen la construcción y asimilación de ciertas relaciones esenciales que debemos tener presentes para ayudar a los alumnos a captar su significado. Son conceptos fundamentales para el aprendizaje de la matemática y la ciencia, sobre todo en relación al conocimiento de la geometría, la medida, conceptos de velocidad, área, etc.
La noción de tiempo: los niños detres o cuatro años poseen sentido del tiempo y lo demuestran al coordinar movimientos precisos para inventar tomar una pelota que se les lance; al igual, podemos observar la excepcional precisión del alcatraz cuando pesca con su pico su alimento. A lo que nos referimos con estas dos referencias es que una cosa es tener ese sentido temporal y otra es poseer el concepto de tiempo y tener concienciadel mismo.
Analicemos brevemente lo que entendemos por tiempo. Es algo difícil de definir, pero diremos que posee tres componentes esenciales: 1) el orden de sucesión de los acontecimientos, 2) la duración y 3) una métrica temporal.
El orden de sucesión de los acontecimientos corresponde a la seriación que permite considerar el orden de ocurrencia de los eventos en relación con las nociones de"antes" y "después". Estas no se adquieren hasta los nueve años, aun cuando ya entre los seis y los siete años el niño se halla familiarizado con dichas nociones.
La duración se refiere al intervalo que existe entre un acontecimiento y el que le sigue. Presupone continuidad al mismo tiempo que separación.
La métrica temporal se refiere al valor del intervalo entre los sucesos (duración) quepuede expresarse por una unidad de medida (hora, minuto, mes, día, etc.).
El concepto de espacio en el niño surge de la conciencia del propio cuerpo. Obtiene su primera noción espacial de un objeto cuando se lo acerca a la hora durante los primeros meses de vida, asociándolo con su experiencia táctil. Progresivamente va a diferenciar el espacio que lo rodea de su propio cuerpo empezando aconocer los objetos que alcanza y toca. En este momento, alrededor de los seis meses, su espacio es muy reducido limitándose a lo que puede tocar. Del sexto mes en adelante en la medida que logra desplazarse por sí solo, su espacio se amplía paulatinamente pudiendo explorarlo y conocerlo aun cuando seguirá ligado a su propio cuerpo durante un largo tiempo.
2.- Construcción del EspacioRepresentativo
Aparece durante el periodo operatorio, a partir de los 7 u 8 años, cuando el niño adquiere progresivamente la capacidad de analizar los datos perceptivos inmediatos y elabora relaciones espaciales mucho más complejas. En ese momento se manifiesta una descentración respecto al propio cuerpo, una objetivación de los puntos de vista y juicios sobre las relaciones espaciales logrando superar elegocentrismo cognitivo.
Analiza los datos inmediatos de la percepción y elabora las relaciones espaciales en función de sus puntos de vista sobre el mundo y del mundo sobre él.
Se produce una descentralización de su pensamiento, objetividad en los juicios y apertura a la vida social.
3.- Las Relaciones Topológicas
Son las que se establecen entre sujetos y los objetos son las siguientes...
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