Pilares de la educacion

PILARES DE LA EDUCACION

El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al almacenamiento deinformaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que, a primeravista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, unvolumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos,adaptados a la civilizacióncognitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá hallar y definirorientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones más o menosefímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrolloindividuales y colectivos. En cierto sentido, la educación se ve obligada aproporcionar las cartasnáuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para podernavegar por él.Con esas perspectivas se ha vuelto imposible, y hasta inadecuado, responder de manera puramentecuantitativa a la insaciable demanda de educación, que entraña un bagaje escolar cada vez másvoluminoso. Es que ya no basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vidauna reserva deconocimientos a la que podrá recurrir después sin límites. Sobre todo, debe estar en condiciones deaprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizary enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio.Para cumplir el conjunto de las misiones que le son propias, la educación debe estructurarse entorno acuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, encierto sentido, los pilares del conocimiento:
aprender a conocer,
es decir, adquirir los instrumentos de lacomprensión;
aprender a hacer,
para poder influir sobre el propio entorno;
aprender a vivir juntos,
paraparticipar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último,
aprendera ser,
unproceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías delsaber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia eintercambio.Mas, en general, la enseñanza escolar se orienta esencialmente, por no decir que de maneraexclusiva, hacia el
aprender a conocer y,
en menor medida, el
aprender a hacer.
Lasotras dos formas deaprendizaje dependen las más de las veces de circunstancias aleatorias, cuando no se las considera unamera prolongación, de alguna manera natural, de las dos primeras. Pues bien, la Comisión estima que,en cualquier sistema de enseñanza estructurado, cada uno de esos cuatro «pilares del conocimiento»debe recibir una atención equivalente a fin de que la educación sea para el serhumano, en su calidad depersona y de miembro de la sociedad, una experiencia global y que dure toda la vida en los planoscognitivo y práctico.Desde el comienzo de su actuación, los miembros de la Comisión fueron conscientes de que, parahacer frente a los retos del siglo XXI, sería indispensable asignar nuevos objetivos a la educación y, porconsiguiente, modificar la idea que nos hacemos de suutilidad. Una nueva concepción más amplia de laeducación debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidadescreativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone transcender una
visión puramente instrumental de la educación, percibida como la vía obligada para obtenerdeterminados resultados (experiencia práctica, adquisición decapacidades diversas, fines de caráctereconómico), para considerar su función en toda su plenitud, a saber, la realización de la persona que,toda ella,
aprende a ser.
Aprender a conocer
Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados ycodificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio yfinalidad de la vida humana....