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PROYECTO INTEGRADO DE SEMESTRE

LILI JOHANA GARCIA 1824
ETELVINA HERRERA 1833
JOHANA MORALES 1845
ANDREA MARTINEZ 1843

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
X SEMESTRE

VILLAVICENCIO, 21 DE MAYO 2011

PROYECTO INTEGRADO DE SEMESTRE

LILI JOHANA GARCIA 1824
ETELVINA HERRERA 1833JOHANA MORALES 1845
ANDREA MARTINEZ 1843

Lic. MIRIAM ELINA RAMOS
Lic. ZAIDA CORDOBA
Lic. AMORY CORREA
Lic. CARLOS SANCHEZ

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
X SEMESTRE
VILLAVICENCIO, 21 DE MAYO 2011

INTRODUCCIÓN

1. PROBLEMA

2.1. DESCRICPCIÓN

Durante el desarrollo dela practica formativa de decimo semestre de pedagogía infantil en el colegio Francisco de Arango sede 7 de agosto de la ciudad de Villavicencio, se observo que los niños del grado transición jornada de la tarde, respecto a la solución de lógico matemática presentan una gran dificultad en la realización de operaciones y conteo, lo que ha llevado a que los resultados académicos sean bajos ypor ende el desarrollo normal del plan de aula no se pueda continuar, además estos niños presentan falencias en cuanto a la lectoescritura, se observó que los niños y niñas presentan dificultad en la comprensión de lectora.
En el transcurso de la realización de la práctica se noto con frecuencia que estos niños y niñas son muy activos, responden agradablemente a las actividades propuestasen clase pero el no uso de herramientas lúdicas llevan a que sean muchos los que aun no logran la solución de problemas sencillos en la vida cotidiana. Es notable la falta de estimulación por parte de los padres de familia al no reforzar las actividades extras en casa, es poca la colaboración en la asistencia en los talleres de padres q realiza la institución para fortalecer esta comunicación.Además en esta observación se encontraron falencias relacionadas con el material de apoyo para las matemáticas especialmente en las operaciones básicas tales como la suma y la resta, ya que no hay materiales lúdicos o didácticos de conteo u otros lo que ha limitado el trabajo de los niños y niñas al salón, el cuaderno, el lápiz y el tablero.

1.2. FORMULACIÓN
¿Qué actividadeslúdico-pedagógicas fortalecen el aprendizaje significativo de lógico matemática y la lectoescritura en los niños y niñas del grado transición de la jornada tarde del colegio Francisco de Arango Sede 7 de Agosto de la ciudad de Villavicencio?

2. JUSTIFICACION

En la población escolar del país es común encontrar dificultades en el proceso lógico matemático y lecto escritor en los niños y niñascomo son: no lograr una correcta escritura de los números, ni la realización de series secuenciales o clasificaciones numéricas, la comprensión de la lectura lo cual afecta al razonamiento, siendo imposible resolver los problemas cotidianos más simples podemos observar como los niños y niñas leen cada vez menos y de una forma muy poco comprensiva. El vocabulario que manejan es cada día más escaso ypobre y es alarmante la disminución de la capacidad de comprensión lectora, que se observa en la primaria actual provocada, entre otras causas, por falta de estimulación, preparación y motivación a la lectura; Así mismo, existen dificultades relacionadas con pensamientos operatorios, cálculo mental, clasificación, orden, cantidades, correspondencia, seriación, y reversibilidad en la comprensiónde las afirmaciones simples. En este nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario, simplemente no sabemos qué dice porque no sabemos el sentido de la palabra que se emplea, el escaso desarrollo del pensamiento abstracto (13/14 años) puede ser el origen de la no comprensión de determinadas afirmaciones. (Nuestra cultura de la imagen y nuestra falta de lectura dificultan el paso del...