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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA REAL. RESULTADOS DE MATEMÁTICAS Y LECTURA POR ORDENADOR

2012

PISA 2012

PISA

INFORME ESPAÑOL

PISA 2012
Resolución de
problemas de la
vida real
Resultados de Matemáticas y
Lectura por ordenador

VERSIÓN PRELIMINAR
www.mecd.gob.es/inee

 

INFORME ESPAÑOL



PISA 2012 Resolución de
problemas de la vida real
Resultados de Matemáticas yLectura por ordenador

Versión preliminar

 

Pág.

PROLOGO

4

CAPITULO 1. INTRODUCCION: ¿QUE ES CBA (COMPUTERBASED ASSESSMENT, EVALUACION POR ORDENADOR)?

6



Resolución de problemas



Matemáticas

 Lectura
CAPITULO 2. RESOLUCION DE PROBLEMAS POR ORDENADOR


Resultados por puntuación media



Resultados por niveles de rendimiento



Resultados por grupos socio-demográficos

Conclusiones

CAPITULO 3. MATEMATICAS Y LECTURA POR ORDENADOR


Distribución de las puntuaciones medias



Distribución por niveles de rendimiento



Resultados por grupos socio-demográficos

44

68

 Conclusiones
CAPITULO 4. RENDIMIENTO EN RESOLUCION DE PROBLEMAS Y

86

SU RELACION CON OTRAS AREAS

 Influencias del uso de las TIC en la resolución de problemas
 Resultados en resolución de problemas enfunción del rendimiento
en matemáticas, lectura y ciencias

 Conclusiones
REFERENCIAS

110

ANEXO

111

Si el conocimiento crea problemas, no es a través de la ignorancia como podemos
solucionarlos, dijo Isaac Asimov. ¿Cuáles son las competencias que necesitan jóvenes y
adultos para resolver problemas en su vida diaria, personal, escolar o profesional? ¿Cómo
se puede ayudar a adquirir desde loscolegios e institutos, desde las administraciones
educativas y desde la investigación? La mejor manera de empezar a salir de la ignorancia es
construir instrumentos de evaluación que permitan partir de bases sólidas para la mejora
posterior. Una parte del estudio PISA (Programme for International Student Assessment) se ha
enfocado, en su edición de 2012, en esta área transversal de conocimiento ycomprensión
que es la Resolución de Problemas, y cuyos resultados se muestran en el presente informe.
En el mundo tecnificado y globalizado es cada vez más frecuente encontrar
situaciones a las que no estamos acostumbrados, en ámbitos desconocidos y en cambio casi
permanente. La adaptación a esas situaciones, el riesgo ante lo complejo, el estar dispuestos
a aprender de los propios errores sonparte de las claves para conseguir lo mejor que este
mundo cambiante nos ofrece. Los problemas son situaciones conflictivas cuya solución no
resulta evidente. Por eso es interesante tener en cuenta esta área en los colegios e institutos,
lugares donde se enseña a pensar. Las estrategias de resolución de problemas son muy
variadas y dependen, por supuesto, del contexto. PISA ofrece distintos tipos decontextos
cotidianos e infrecuentes, para que nuestros alumnos de Educación Secundaria se enfrenten
con diversas situaciones problemáticas y activen los procesos cognitivos más eficaces para
la situación concreta que tienen que resolver. Por ejemplo, cómo arreglamos el termostato
del aire acondicionado, cómo observamos y prevemos las acciones de un robot aspiradora,
cómo compramos el billete másbarato, combinando metro y tren, en una ciudad que no
conocemos…
La cualificación académica y profesional no se acaba en un determinado período de
tiempo, sino que se va moldeando y profundizando a lo largo de la vida. Comprender
mejor cómo despliegan nuestros estudiantes estrategias diversas ante problemas

desconocidos, dónde se encuentran sus puntos fuertes y débiles, es el camino más
adecuadode orientar las políticas y las prácticas educativas hacia unos resultados eficaces y
provechosos.
Aunque la prueba de PISA 2012 se aplicó en sus materias troncales en papel, 44
países decidieron implementar al mismo tiempo una prueba por ordenador, entre ellos,
España, que ya había sido también uno de los primeros en probar la evaluación de la
lectura digital en el ejercicio anterior de 2009....