PLAN ANUAL MATEM TICAS

PLANIFICACIÓN ANUAL BIMESTRALIZADO DE DESARROLLO CURRICULAR

NIVEL SECUNDARIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

I. DATOS REFERENCIALES:

DISTRITO
:
CLIZA
NÚCLEO
:
MARISCAL SUCRE
UNIDAD EDUCATIVA
:
“NACIONAL CALAMA”
DIRECTOR
:
JUAN EDWIN GUILLEN TORRICO
PROFESORAS

:
SANDRA GARCIA GUZMAN
SONIA MARCELA MAMANI APAZA
NIVEL
:
SECUNDARIO
ÁREA
:
CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
GESTIÓN
:
2015

II. PROYECTOSOCIOPRODUCTIVO

RECUPERACIÓN DEL RESPETO COMO VALOR ANCESTRAL

III. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

Desde el Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnología y Producción se cuestiona la imposición ideológica, política cultural del colonialismo, el capitalismo y la globalización neoliberal y su estructura económica basada en la concepción extractivista y explotadora de manera desmedida de los recursosnaturales demandadas por el mercado internacional y acumuladora de recursos. A esta visión depredadora del colonialismo neoliberal refuerza el incontrolado e insaciable desarrollo industrial, la obsolescencia tecnológica programada, es decir, fabricación de objetos tecnológicos con tiempo de duración limitada y que cada cierto tiempo tiene que ir renovándose, fomentando el consumismo acelerado ycrónico en una lógica de mercado que genera necesidades artificiales innecesarias.
Por otro lado, las políticas capitalistas neoliberales tienen que ver con el uso desmedido de agentes físico, químico y biológicos para aumentar la producción, cuyos contaminantes ocasionan graves consecuencias y alteraciones en los ecosistemas como el aire, las aguas, el suelo, destruyendo toda forma de vidaexistente en la naturaleza; en cambio este Campo en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, reivindica el derecho de las y los bolivianos al acceso, manejo y uso sustentable de los recursos y bienes económicos del Estado, fortaleciendo y potenciando los sistemas productivos con la creación y aplicación de técnicas y tecnologías propias y limpias, aplicadas a nuestras realidades y surgidas desdeel rescate de nuestros saberes y conocimientos.
En esta perspectiva, desde la escuela se desarrolla en las y los estudiantes capacidades productivas con sentido sociocomunitario, bajo las propias formas de organización de cada contexto sociocultural, planteando en cada una de ellas alternativas a la dependencia económica a partir del reconocimiento, revalorización y aplicación de tecnologías quelos pueblos y naciones emplean en su vida socioproductiva, generando al mismo tiempo un diálogo complementario y recíproco con las ciencias y tecnologías desarrolladas en contextos temporales y espaciales de la diversidad cultural con soberanía, contribuyendo de esa manera a la transformación de los recursos naturales con sustentabilidad en beneficio de la comunidad y también facilitar el cambiode la matriz productiva de acuerdo a las necesidades emergentes, las relaciones sociales de producción y las estructuras económicas del Estado Plurinacional.
En este proceso la participación del ser humano tiene fundamental importancia, toda vez que su aporte transformador está basado en los principios y valores sociocomunitarios, y en las cosmovisiones de los pueblos que conciben al ser humanocomo ser social íntimamente relacionado con la Madre Tierra y el Cosmos, que vive, trabaja y produce en comunidad para la satisfacción de las necesidades, demandas y problemáticas de las bolivianas y bolivianos.
En este marco, la educación científica, técnica, tecnológica productiva y la matemática desarrollan el pensamiento crítico, analítico y reflexivo en torno a los procesos productivos y surelación de causa y efecto con los ámbitos ideológico, político y sociocultural de la vida comunitaria; es decir, actúan como factores transformadores de la situación de dependencia aún más allá de la matriz productiva en sí misma, desarrollando un espíritu problematizador y creativo, a través de acciones productivas en el marco de los valores sociocomunitarios, respetando la diversidad de las...