plan de clase- La comunicación- teoría de las org


ESPACIO CURRICULAR: TEORÍA DE LAS ORGANIZACIONES

TEMA: LA COMUNICACIÓN
TEMA ANTERIOR:
TEMA POSTERIOR: MOTIVACIÓN
TIEMPO ESTIMADO:
INICIO: 10 MINUTOS
DESARROLLO 40 MINUTOS
CIERRE: 10 MINUTOS

ESTRATÉGIAS:
A TRAVÉS DE UN JUEGO Y EXPOSICIÓN DE CONCEPTOS IRÉ DESRROLLANDO JUNTO AL GRUPO CLASE EL TEMA.

OBJETIVOS:
QUE EL GRUPO CLASE IDENTIFIQUE E INCORPORE LOS CONTENIDOS Y PUEDA RELACIONARLOSCON LA REALIDAD QUE LOS RODEA.

CONTENIDOS:
CONCEPTO DE COMUNICACIÓN
PARTES DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN
USO E IMPORTANCIADE LA COMUNICACIÓN EN LAS ORGANIZACIONES

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:
USO DE RECURSOS LÚDICOS PARA EL RAZONAMIENTO Y ADAPTACIÓN DEL TEMA A LA COMPRENSIÓN DEL GRUPO CLASE.

TAREA DOCENTE:
PREPARAR LÁMINAS Y DIAGRAMAS NECESARIOS PARA DEMOSTRAR EL TEMA
EXPLICAR Y EJEMPLIFICAR AMODO DE RELACIONAR EL TEMA CON CONOCIMIENTOS PREVIOS

ACTIVIDADES:
EL GRUPO CLASE TOMARÁ SITUACIONES DE SU VIDA COTIDIANA PARA INTERPRETAR EL TEMA
RESPONDERÁ PREGUNTAS PARA REAFIRMAR LO APRENDIDO

EVALUACIÓN:
PARTICIPACIÓN EN CLASE

BIBLIOGRAFÍA:
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES – ALICIA B CORTAGERENA Y CLAUDIO F. FREIJEDO – EDICIONES MACCHI
TEORÍA DE LAS ORGANIZACIONES – MEDINA/RUBBO – AGRISANI Y LÓPEZ EDITORIAL


Ingreso y saludo cordialmente.
Me aseguro que todos los presentes se encuentren dentro del salón, una vez hecho esto, me dispongo a completar el libro de temas.
Comenzaré proponiéndoles un juego, una especie de teléfono descompuesto.
Suponiendo que esta sea la posición de las mesas:

















Comenzaré desde el primer banco de la izquierda o derecha(indistinto) desplegando a uno de los alumnos tres sobres o papeles de distintos colores en los cuales habrá una frase referida al tema a tratar hoy.









La idea es que el que tome el sobre, lea la frase y se la diga al oído a su compañero, el cual hará lo mismo con el del banco de atrás y así sucesivamente hasta llegar al último del otro lado del salón.
La frase solo será dicha una vezrápidamente sin posibilidad de repetirla. A medida que vallan pasando de banco, los iré apurando o hablando en voz alta.
Una vez terminada la vuelta, el último alumno dirá la frase en voz alta.
Mostraré el papel y veremos si lo que fue pasando de boca en boca es igual a lo original.
Lo que espero es:
Que la frase se diga tal cual está escrita
Que lo que haya llegado al último alumno sea totalmentediferente a lo escrito
De seguro el proceso y/o resultado causará gracia entre los chicos.
Aprovechando esto les preguntaré ¿por qué creen que la frase se dijo de forma igual o diferente (dependiendo del caso) de la original?
¿Qué les pareció que yo hable en voz alta, los apure o los demás se rían, etc.?
Espero que me digan que:
Les dificulto escuchar a su compañero
Que los ponía nerviosos
Que losmolestaba
Que les daba gracia y no podían repetir bien
Que los hacía olvidarse o confundirse

En este momento pegaré un afiche con un diagrama del proceso de comunicación para poder identificar lo ocurrido durante el juego.



-Todo lo que yo fui haciendo mientras ustedes pasaban el mensaje de un compañero a otro, es interferir con esa comunicación que se estaba dando.
(Colocaré por fuera del afiche lapalabra ruido o redundancia con una flecha).
Llamamos RUIDO o REDUNDANCIA a todo obstáculo o interferencia que dificulte la comunicación, de modo que se pueda perder algo o todo el contenido del mensaje como por ejemplo el hecho de que los apure o hable, o sus compañeros hablen, mientras se está tratando de pasar el mensaje.
La REDUNDANCIA son aquellos elementos que no aportan información nuevaal mensaje, como decir varias veces lo mismo o hablar demasiado haciendo que el mensaje se pierda entre tantas palabras.
-En todo proceso de comunicación se tiene como mínimo dos partes, un EMISOR Y UN RECEPTOR.
El primero, el EMISOR o FUENTE, emite o da el MENSAJE a la otra parte que es el RECEPTOR o quien recibe.
Dicho MENSAJE está formado por la información que transmite lo que se quiere...