plan de promocion

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El curriculum:
Más allá de una teoría de la
reproducción

STEPHEN KEMMIS
con la colaboración de Lindsay FITZCLARENCE

Título original de la obra:
Curriculum theorising: beyond the
reproduction theory

Primera Edición, 1988
Segunda Edición 1993

Ediciones MORATA
Madrid

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INDICEAGRADECIMIENTOS........................................................................................................................... 4
INTRODUCCION................................................................................................................................... 9
PREFACIO........................................................................................................................................... 11
CAPITULO I: La naturaleza de la teoría del "curriculum" ........................................................... 19
El campo del "curriculum": teoría y metateoría, 19.–Metateoría, 26.Definiciones e historia del
"curriculum", 27. El primitivo uso del término "curriculum", 31. La historia de los métodos de
enseñanza de BROUDY, 33. La historia delos códigos del "curriculum" de LUNDGREN 37.
CAPITULO II : El nacimiento de la moderna teoría educativa bajo la influencia de la educación
de masas ................................................................................................................................. 46
El perfeccionamiento de la construcción teórica técnica del "curriculum": TYLER y el desarrollo del
"curriculum",52.–La reacción contra las teorías técnicas del "curriculum": la emergencia de la
práctica, 63.–STENHOUSE: hacia una elaboración teórica curricular emancipadora, 75.
CAPITULO III: Hacia la teoría crítica del "curriculum" ................................................................ 78
Razonamiento dialéctico, intereses emancipadores y crítica ideológica en la teoría crítica del"curriculum" 80.–Razonamiento dialéctico, 80.–Teoría y práctica en la ciencia social crítica: la
teoría de los intereses constitutivos del saber y el interés emancipador, 85.–Crítica de la ideología en
ciencia y en educación, 88.
CAPITULO IV: Teorías del "curriculum" y reproducción social .................................................. 95
Teoría de la educación, escolarización y cambio social95.–Circunscribiendo el problema central del
''curriculum": educación y sociedad frente a escolarización y estado, 99.–El proceso de reproducción
social y cultural, 105,–Teorías de la correspondencia y de la oposición, 107.–Estructuración y
resistencia, 110.–Reproducción y transformación, 110.
CAPITULO V: La teoría del "curriculum" como ideología......................................................... 112
La ideología, 114.–La idea de la ideología "dominante", 120.La ideología dominante en el
''curriculum'', 122.–La ideología dominante en la elaboración de la teoría del "curriculum", 129.
CAPITULO VI: Hacia el restablecimiento del debate y de la teoría de la educación.................. 137
La experiencia de la burocracia, 137.–El modo burocrático de pensamiento, 139.–La destrucciónde
las tradiciones educativas, 141.– La necesidad de revitalizar el debate educativo, 142.—El debate
público sobre la educación y la formación de comunidades críticas de teóricos del "curriculum",
145. Apéndice: Algunas comparaciones entre los valores y modos de pensamiento burocráticos y
comunitarios, 155.
EPILOGO: Algunos puntos de partida para los investigadores con temporáneos delcurriculum" ....................................................................................................................................... 156
Primera etapa de análisis: algunas cuestiones de principio, 158.–Segunda etapa del análisis: un
posible marco para caracterizar las perspectivas en conflicto sobre los temas del "curriculum",
159.—Del análisis a la acción, 164.
BIBLIOGRAFIA...