Plan De Trabajo Apf

1. CONDUCTISMO
Condicionamiento clásico
Pavlov fue el primero en identificar el proceso de aprendizaje denominado condicionamiento clásico. Para entenderlo, en vez de tomar los experimentos de Pavlov, daremos otro ejemplo tal vez más familiar: si se sopla aire a los ojos de una persona, ésta parpadeará automáticamente, pues no tiene control voluntario sobre el párpado; es una respuesta dereflejo al soplo de aire. Esto, en la terminología del condicionamiento clásico, se llama respuesta incondicionada al estímulo condicionado del soplo. Pero supongamos que se varía el procedimiento ligeramente: ahora, cada vez que se sopla aire a los ojos, se acompaña con un ruido y se repite varias veces esta combinación, hasta que en una de ellas se emite el sonido pero sin soplar a los ojos;entonces, la persona parpadeará, aunque no haya aire en sus ojos. Al combinar continuamente el sonido con el soplo, el reflejo fue provocado por el sonido sólo. El reflejo no sufrió ningún cambio, pero ha creado otro estímulo que lo disparará.
Durante el desarrollo de un niño se presentan situaciones menos triviales de la misma naturaleza: si uno toca a un bebé en la mejilla, éste se voltea a buscar loque cree que es comida y comienza a chupar. En la experiencia normal de un niño, el contacto está generalmente acompañado de una serie de sonidos y de sensaciones, como los pasos de la madre que se acerca, la sensación de ser alzado, el contacto con el pecho de la madre, etc. Cada uno de estos estímulos se puede convertir en un nuevo "disparador" (un estímulo condicionado) de la búsqueda y lasucción, y el niño empezará a buscar el pezón, mucho antes de que le toquen la mejilla. Con el tiempo, puede empezar a hacer movimientos de succión al ver la botella o el pecho, lo cual demuestra el proceso de anticipación.
El mismo género de proceso puede explicar el desarrollo de ciertos tipos de miedo en los niños. El ejemplo típico es un viejo experimento realizado por J. Watson, quien demostrócómo un niño, llamado Alberto, familiarizado con objetos de piel como conejos, perros, abrigos de piel o ratones blancos, pudo ser enseñado a sentir mucho miedo de ellos por medio del proceso de condicionamiento clásico. Al niño se le mostraba un ratón blanco y en el momento en que lo iba a coger, Watson hacía un ruido espantoso detrás de él. Naturalmente, el niño saltaba asustado y empezaba allorar. Después de unas cuantas repeticiones, lo único que Watson tenía que hacer era mostrar a Alberto un ratón blanco para que el niño se asustara y empezara a llorar. Alberto aprendió a temer a los ratones blancos e igualmente a todo objeto peludo, lo que ilustra el proceso de generalización. Entre más se parecía un objeto a un ratón blanco, más miedo demostraba Alberto. De esta manera, Albertohabía generalizado la reacción recién aprendida a toda una serie de diferentes objetos.
Podrían darse muchos ejemplos más acerca del papel que desempeña el condicionamiento clásico en las primeras fases del desarrollo del niño, pero es obvio que este tipo de aprendizaje no nos ayudará a explicar todos los cambios que notamos. En primer lugar, conviene comprender que el condicionamiento clásico noincluye el aprendizaje de una nueva respuesta. El niño no chupa mejor que antes, simplemente chupa en respuesta a una pista diferente. Si queremos entonces hallar la causa de los cambios de respuesta del niño, del progreso de sus habilidades y del desarrollo de nuevas destrezas o respuestas, tendremos que examinar otro tipo de aprendizaje.
Algunos conductistas han encontrado útil distinguir entreE-R (estímulo-respuesta) y E-O-R (estímulo-organismo-respuesta). La designación E-R identifica a los conductistas que se centraban en el estímulo observable y su respuesta, sin pensar en lo que podía pasar dentro de la persona en el E-R. En contraste, el símbolo E-O-R era usado por los conductistas que especulaban acerca de lo que ocurría en el organismo (O) para poder transformar un estímulo en...