PLAN FINES EVALUACION

s personas evaluamos cotidianamente, emitimos juicios de valor respecto de diferentes cosas. Pero esta valoración no siempre nos induce a realizar alguna acción, ni nos preocupamos por reunir información precisa y rigurosa para emitir y fundamentar esos juicios. En el caso de la educación la evaluación es también emitir un juicio de valor, pero una valoración que necesariamente debe llevar a laacción, es decir, juzgar la valía de algo como un medio para la toma de decisiones fundadas. Cuando evaluamos en la escuela, entonces, tratamos de emitir juicios con la finalidad mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje y que nos permitan orientar las acciones que posteriormente llevaremos adelante. Estas decisiones no pueden ni deber ser arbitrarias, se necesita contar con buena ysuficiente información de manera de emitir juicios justos y éticos.

EVALUAR

Es construir un juicio de valor

Orientado a la acción

Para lo que se requiere

Buena información, y

Tiene por finalidad

Mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje

Por otra parte, la evaluación nunca tiene una finalidad en sí misma. Los docentes y en las instituciones en general, implementamosprocesos de evaluación porque tenemos propósitos específicos y, de acuerdo con ellos, determinamos qué y cómo evaluar. La modalidad de la evaluación que se adopta responde, entonces, a esos propósitos, ya sea para decidir si un alumno aprobó un módulo, si necesita ayuda adicional para abordar algún tema, si está en condiciones de promover un ciclo, entre otros. Pero la evaluación de los aprendizajespermite, a su vez, que como docente podamos analizar si nuestro proceso de enseñanza es adecuado, si los materiales que le proveemos a los alumnos son suficientes, si para el próximo período necesitaremos adaptar nuestra planificación, e incluso la propia metodología que utilizamos para la evaluación.

La evaluación tampoco es neutra. Todo programa de evaluación responde a una determinadaconcepción de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, que puede ser implícita o explícita. Concepción que se manifiesta en todas las decisiones que tomamos desde el inicio sobre aspectos tan importantes como: ¿Qué evaluamos? ¿Cómo evaluamos? ¿Para qué evaluamos? ¿Cuáles son los criterios que adoptaremos para determinar la aprobación de un módulo, ciclo, etc.?, ¿Cómo le daremos a conocer a losestudiantes los resultados de la evaluación?, son estas decisiones las que nos orientan luego para la instrumentación de procedimientos y técnicas específicas.

Como vemos, la evaluación cumple funciones muy importantes en la educación, sin embargo, a pesar de ello, no siempre nos detenemos a reflexionar sobre su utilidad o se la llevamos a la práctica de modo inadecuado minimizando, de este modo,los alcances de la información que se recoge para mejorar la calidad de la educación.

Preguntas como las siguientes nos pueden orientar en esta reflexión y ayudar a diseñar programas de evaluación más útiles y significativos tanto para nosotros como docentes cuanto para los estudiantes. ¿Cuál es el propósito de la evaluación de los aprendizajes en la educación de adultos? ¿Cómo se puede apoyarel aprendizaje mediante la evaluación? ¿Qué estrategias y técnicas de evaluación son recomendables en este contexto?

La evaluación es un procedimiento común en todas las modalidades de educación, pero en el caso de los estudiantes adultos son especialmente significativos. Las investigaciones sobre las características del aprendizaje en sujetos adultos han enfatizado la relación entre los logrosque obtienen y el grado de confianza que tienen en sí mismos. Esta relación está mediatizada por la forma en que perciben su capacidad para el aprendizaje, la cual frecuentemente está asociada con sentimientos de culpa, desconfianza, temor, y que son el producto, a veces, de fracasos anteriores.

Si adoptamos como premisa que la evaluación del aprendizaje condiciona en gran parte los...