Plan

TEORÍA SELECCIONADA

EL CONSTRUCTIVISMO
Todo aprendizaje constructivo supone un montaje que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. En este proceso no se persigue solo adquirir conocimientos sino permitirle al estudiante construirlo, partiendo de lo que ya conoce y creando una situación nueva.
El conocimiento que no es construidoo reelaborado por el individuo no es generalizable, sino que permanece ligado sólidamente a la situación en que se aprendió, sin poder ser aplicado a contenidos diferentes.
La necesidad de que el niño construya los conocimientos puede parecer una pérdida de tiempo innecesaria, cuando pueden transmitirse directamente, ya construidos, pero estos conocimientos adquiridos de modo mecánico solosirven para ser aplicados en situaciones muy semejantes a las que se aprendieron y que se olvidan tan pronto como se ha cumplido la finalidad para la que se aprendieron, por ejemplo pasar unos exámenes (se estima que puede durar en la memoria entre seis y ocho semanas).
En el aprendizaje memorístico, la información nueva no se asocia a los contenidos previos en la estructura cognitiva y por tantose produce una interacción nula o mínima entre la información recientemente recibida y la ya almacenada. Es por ello que cada unidad o fragmento de conocimiento debe ser almacenado arbitrariamente en la estructura cognitiva.
El constructivismo permite a los conocimientos nuevos formar parte del conocimiento previo (ideas, hipótesis, preconceptos o conocimientos sobre el tema).
Una de lascaracterísticas del constructivismo es también considerar positivo el momento del error, el error sistemático (propio del proceso de construcción del conocimiento) para producir desde la interacción, la reflexión que lleva al sujeto a corregirlo y a aprender.
El docente debe crear situaciones de aprendizaje que permitan al estudiante PENSAR, es decir:
• Diferenciar
• Clasificar
• Descubrir• Analizar
• Anticipar
• Deducir
• Reinventar
• Comparar
• Reflexionar
• Discutir
• Autocorregirse.

MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implementación
Evaluación
1.- Análisis:
Para comenzar el diseño de una secuencia instruccional es necesario conocer, las características de la audiencia, qué necesita aprender, recursos disponibles, medios dedifusión, posibles limitaciones, tiempo y metas.
El diagnóstico de aula lo realiza el docente sobre los factores que intervienen directa o indirectamente en la acción didáctica.
Para lograr buenos resultados el docente debe conocer en sus estudiantes aspectos como:
 Aspectos fisiológicos:
• Edad.
• Sexo.
• Salud: deficiencias visuales o auditivas.
Esta información se puede obtener mediante laobservación o en entrevistas familiares.
 Aspectos cognoscitivos, afectivos y motrices:
• Cognoscitivos:
a. Estilos de aprendizaje
b. Desarrollo del lenguaje
c. Aptitudes.
• Afectivos:
a. El concepto de sí mismo.
b. Estado emocional.
c. Valores.
d. Relaciones interpersonales.
• Motrices:
a. Coordinación motora.
b. Destrezas.
c. Habilidades manuales.
Mediante observación,dramatizaciones, simulaciones, juegos, dibujos, entrevistas.
 Familiares y socioeconómicos:
• Grupo familiar.
• Estabilidad.
• Nivel de participación.
• Compromiso de los padres con la escuela.
• Grado de instrucción.
• Situación económica y laboral.
• Tipo de vivienda.
Mediante entrevista a los estudiantes, cuestionarios, fichas de registro.
 Del ambiente del aula:
 Características.
•Espacio físico.
• Tamaño del aula.
• Número de estudiantes.
• Condiciones de limpieza.
• Iluminación.
• Nivel de ruido.
• Ambientación.
 Mobiliario del aula:
• Mantenimiento.
• Mesas, sillas, estantes, escritorios.
 Recursos didácticos, materiales y humanos.
• Libros, revistas, pizarrón, cartelera, mapas, juegos didácticos, videos.
• Estudiantes, docentes, padres, representantes,,...