Planeación e Innovación de las Teorías Implícitas

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS







Planeación e Innovación de las Teorías Implícitas
Ensayo




Ramírez M. María F.




Febrero, 2013
Una innovación es aquello que introduce cambios onovedades a cualquier sistema o proceso, estos cambios pueden ser totales (cuando se dejan de hacer las cosas de una manera para hacerlas de otra), pueden ser progresivos (cuando se hacen de forma semejante pero la innovación se va introduciendo poco a poco) y parciales que son los que se hacen en determinados momentos pero luego todo vuelve a la normalidad. En todos estos casos la intención de lainnovación es la de producir mejoras, ya sea la reducción del esfuerzo, reducción del costo, aumentar la rapidez en la obtención de resultados, aumento de la calidad, eficiencia y eficacia, satisfacer nuevas demandas entre otros.
Para desarrollar cualquier innovación se hace necesario realizar un proceso de planeación de la misma, lo cual ha sido impulsado por la necesidad de mejorar, superar yoptimizar el sistema. El problema está en que se deben encontrar nuevas alternativas que satisfagan las necesidades antes mencionadas, para ello se debe delimitar los temas estratégicos sobre los cuales se debe ejercer la modificación y tomas de decisión. En el ámbito educativo unos de estos temas podrían ser: necesidades de los educandos, las condiciones del ser y el deber ser en los estudiantes, lospropósitos institucionales, los recursos actuales y los que se requieren más adelante, visión futura de lo que se quiere lograr, es decir, la meta.
Uno de los elementos claves en el proceso de planeación de una innovación educativa es el diagnóstico, quien debe dar un profundo entendimiento del entorno en que se opera, las condiciones y la materia prima bien caracterizada, pues solo así, sepueden identificar los focos de atención y niveles de afianzamiento, así como también la serie de recursos que se necesitan.
En el proceso de planeación el docente pone en juego una serie de creencias personales, predicciones, interpretaciones, experiencias sociales y culturales, que se convierten en un modelo mental implícito que muchas veces no necesita ser aprobado para su puesta en práctica, puesla mayoría de los docentes hacen uso tácito de estos modelos en el logro de sus objetivos educacionales, a esto se le denominan Teorías Implícitas.
Inostroza y Quijada (1998) citados por Ramirez, M. (2010) plantean que:
“Las teorías implícitas se caracterizan por basarse en información de tipo episódica o autobiográfica, ser muy flexibles frente a las demandas y situaciones en que sonutilizadas y presentar ciertas normas o convencionalismos en sus contenidos, los cuales representarían al grupo social al cual pertenecería el individuo.”
Es muy recurrente encontrar docentes que idean sus propios métodos o estrategias de enseñanza en base a las situaciones y experiencias, los cuales en un amplio porcentaje concluyen en resultados específicos idénticos o semejantes, apreciándose así, lapuesta en práctica de una Teoría Implícita. Estos conocimientos del docente, se ponen en práctica a diario y no pueden explicitarse verbalmente.
Ahora bien, existe otra definición muy acertada y que concuerda con lo anteriormente expuesto es la que aporta Gómez (2003) en la que afirma que:
“las teorías implícitas sirven para dar regularidad a la experiencia y para dar estructura intelectualal campo de la enseñanza… se les llama teorías implícitas, porque los no están conscientes de ellas, a menos que enfrenten alguna dificultad, o se les pide que realicen un esfuerzo de verbalizarlas.”
Cuando esto último sucede se fija el inicio de una nueva investigación, que determine la efectividad, calidad, viabilidad y confiabilidad de la teoría emergente, siempre y cuando se hagan las...