Planeacion 1ro.

ESCUELA PRIMARIA “____________________________________________________________

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PRIMER GRADO GRUPO ”________________” TURNO “________________________”

ESPAÑOL SEMANA 7 DEL BLOQUE 1 FECHA “_________________________”
APRENDIZAJESESPERADOS | AMBITO | SECUENCIA DEL APRENDIZAJE | MATERIA DEAPOYO | CONOCIMIENTO | TEMAS DEREFLEXION |
* identificar temas que traten los textosexplosivos. Diferencia entre textos literarios y explosivos.* Emplear la paginación de un libro para ubicar informacion especifica.* Con la ayuda del docete diferencia elementos de ralidad y fantasia abordados en los textos.* Anticipa el contenido de un textos a partir de la informacion que se dan las ilustraciones y los encabezados.* Establecer correspondencias entre partes de escritura y partesde oralidad al tratar de leer fraces y oraciones.* Identificar las letras pertinentes para escribir flases y palabras determinadas.* Escuchar la lectura en voz alta con atención y concentración.* Expone sus opiniones y escucha las de sus | Estudio PROYECTO 3 | 3.- Registran los materiales útiles para abordar el tema.- Pedirle a los alumnos que lleven a la escuela algunos textos relacionados con eltema a investigar. Analizar ¿En que se parecen? ¿En que son diferentes? ¿Por qué unos son útiles u otros no? (L.T. pág. 41)4.- Leen los textos identificados con el contenido del tema seleccionado.- Aprovechar el tiempo para la lectura en voz alta de algunos días de la semana para leer los textos que los alumnos identificaron.- Escribir algunas fraces sobre la informacion leída en tarjetas blancas,recortables en silabas y jugar a volver a armarlas. | * Impresos: - Maynard, Chistopher (2004), Dinosaurios, Animales sorprendentes, México SEP/Ediciones Ultra, Libros del Rincón. - Branderbeg, Aliki (2004) Como se hace un libro, Mexico, SEP/Editorial Juventud, Libros del Rincón.- Stowl, Charlotte (2005) Libros del Rincón, México, SEP/Edilar, Libros del Rincón.* Audiovisuales:- La enseñanza dehabilidades de aprendizaje para la comprensión del texto (2000) México, SEP (Temas de maestro)- Saloman (2001, México, SEP (Un sillón para el Rincón)- Galileo lee (2000), México, SEP (Un sillón para el Rincón) | - Identifican y escriben las silabas que forman las frases que escribieron en sus tarjetas. | *Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.*Correspondencia entreunidades grafo fonética.*Estructura de formatos sencillos para el registro de datos.*Informacion proporcionada en la portada de un libro: autor, titulo, ilustrador, editorial.*Diferencia entre lengua oral y escrita. |
| PROPÓSITOS: | | | HABILIDADES | |
| * Identificar textos útiles mediante una investigación para obtener información acerca de un tema, registrándola y utilizando recursosgráficos para exponerla. | | | * Para observar la escritura de los textos informativos.* Para seleccionar de interés personal | |
| | | | | EVALUACION |
| | | | ACTITUDES | * Con su participación en todas las actividades realizadas.* Con su investigación realizada. |
| | | | * Disposición hacia el trabajo individual y de grupo.* Tolerancia respeto hacia las opiniones y trabajo delos equipos.* Respeto al escuchar las participaciones de sus compañeros. | |
| TEMA: | | | | |
| “El foro de expertos” | | | | |
| | | COMPETENCIAS | | RECURSOS |
| | | * Lingüísticas y comunicativas girando en torno a la comunicación oral, comprensión de lectora y producción de textos. | | - Tarjetas- Revistas- Cartulinas- Periódicos- Libros- Enciclopedia |
|ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA | ACTIVIDADES | FRECUENCIA | DESCRIPCION | | | |
| | - Lectura de la actividades de la rutina diaria. | - Todos los días. | - El docente escribe la lista de actividades que se harán durante el día y lee en voz alta. Antes de cada cambio de actividades pregunta cuál es la actividad siguiente. Ejercitar ¿Dónde dice? Para que los niños...