Planeacion Educativa

Los hallazgos en este siglo en el ámbito de la psicología cognitiva y la educación han cambiado de manera significativa la representación que se tenía del estudiante y de sus posibilidades de aprendizaje. La investigación en las áreas de la psicológica cognitiva y educativa está ofreciendo datos de gran interés, que muestran que la adquisición de conocimiento en los sujetos se produce en unproceso de interacción entre el conocimiento nuevo, y el que ya poseen. Por ello la discusión y aplicación de las teorías cognitivas en educación pueden ser de gran utilidad a los problemas reales que tiene la actividad educativa.

En este sentido, la actividad educativa propiamente dicha, puede ser abordada como un saber pragmático que debe enfrentarse a problemas aplicados de tipo concreto y portanto debe buscar, en la medida de lo posible, una integración de las tendencias acerca de las relaciones entre la adquisición del conocimiento y las acciones de los individuos durante los procesos de aprendizaje.

Estas tendencias en el campo de la psicología cognitiva, en ciertos aspectos pueden ser complementarias, en la medida en que todavía falta mayor profundidad en las investigaciones sobrela formación y el cambio de los conocimientos en el ser humano y sobre el aprendizaje, como para despreciar algunos de los hallazgos en este campo.

Estas perspectivas teóricas tienen ventajas e inconvenientes a la hora de dar una explicación definitiva a estas dos cuestiones y es en este caso la educación la que debe repensar los aportes de la psicología cognitiva y resignificarlos en funciónde su contexto, necesidades y supuestos teóricos.

Específicamente, respecto a la adquisición del conocimiento, la psicología cognitiva ha tratado de explicar el papel fundamental de las construcciones mentales y las interpretaciones de los individuos durante los eventos de aprendizaje.

De esta manera, los estudiantes como aprendices parecen trabajar en función de la información que poseen ytratan de alcanzar soluciones factibles y explicaciones posibles dentro de los límites de su conocimiento. Es así como, al tratar de resolver problemas, organizan y estructuran la información que reciben aunque ésta sea incompleta o poco precisa.

La universidad tiene como uno de sus propósitos el dominio del conocimiento con altos niveles de competencia, para ello ofrece al estudiante grancantidad de información a través de diversas estrategias de carácter pedagógico; lo cual requiere del estudiante la disponibilidad de recursos cognitivos como la motivación, atención, memoria, comprensión, entre otras. Estos recursos cognitivos y su activación dependen del tipo de material, de la estrategia pedagógica propiamente dicha y de la conciencia que el estudiante tenga de sus propiashabilidades cognitivas, es decir, acerca de la metacognición. Es por ello que esta área de la psicología cognitiva se convierte en un aspecto a investigar con los estudiantes, para indagar si realmente los modelos utilizados en las diferentes modalidades de enseñanza (presencial, a distancia y virtual), propician en el estudiante la reflexión acerca de sus procesos mentales y la efectividad de ellos en elaprendizaje.


La Metacognición

Los procesos de pensamiento al igual que la naturaleza y el desarrollo de las habilidades cognitivas han sido examinadas desde diferentes perspectivas: Desde el enfoque asociacionista el aprendizaje se concibió como el resultado de asociaciones entre estímulos y respuestas. Skinner (1957) consideraba que los ambientes eran determinantes en el aprendizaje yno el sujeto, conllevando esto a una educación centrada en el docente y en los objetivos de instrucción como componentes del ambiente en el cual se desenvuelven los sujetos que aprenden, privilegiando los procesos memorísticos a los procesos comprensivos. Este autor consideró que el aprendizaje humano requiere ayuda instrumental, en este sentido reconoce que la primera tarea de los maestros es...