Planeacion y Redaccion de competencias

“PLANEACIÓN y REDACCIÓN DE
COMPETENCIAS”
LA PLANEACIÓN, es una cuestión de síntesis, creatividad y posibilidad, planear por competencias
es saber conectar los saberes fundamentales del desarrollo de un aprendizaje competente, bajo
una visión prospectiva en la que se tiene como eje central el desarrollo de competencias
disciplinares y competencias transversales en los alumnos. De los diseñoscurriculares por
competencias no se desprende necesariamente un planteamiento en el que el docente pueda
instrumentar didácticamente una planeación con todos los atributos necesarios para considerarla
planeación por competencias. En este sentido consideraremos una planeación por competencias
aquella que contenga mínimamente los siguientes rubros. Al margen de cualquier formato
institucional,se pueden considerar los siguientes elementos como distintivos de un diseño
instrumental de planeación por competencias:
Descripción general de tema, unidad o materia.
Competencia general disciplinar de la materia o curso formativo
Competencias específicas o por unidades o bloques temáticos
Competencias transversales, tanto de conexión con otras materias como del perfil de
egreso del niveleducativo, en este caso de Diversas instancias de educación federal y
estatal, las tunning.
Estrategias educativas para estimular la competencia, en apertura desarrollo y cierre que
detonen saber, en especial que trabajen el Saber metacognitivo (Reflexión sobre el propio
Aprendizaje
Contenido temático, Saber
Especificación de Evidencias (producto, conocimiento, actitud y de desempeños)Delimitación del Saber ser, valores o actitudes esperados.

La instrumentación que realiza un docente, reflejará en un documento escrito, la ejecución de sus
prácticas docentes encaminadas a producir competencias en los alumnos para la vida profesional y
personal, teniendo como eje central el cumplimiento de la competencia general del bloque
formativo del diseño instrumental, sostenida porestrategias educativas que soporten el buen
desarrollo y consecución del mismo. El nivel de desempeño y el alcance de las competencias
esperadas dependerá en gran medida del proceso educativo que se genere entre los diseños
escritos del docente y la práctica reflexionada con los alumnos, en donde los saberes se
conjuguen.

1

1. LOS 10 ATRIBUTOS DE LA PLANEACIÓN Y SU PROCESO DE CONSTRUCCIÓN1. La flexibilidad, en su sentido original, se refiere a la capacidad que tienen los objetos
para doblarse y volver a su posición original sin romperse. El término se derivó, de
acuerdo a Sennet (2006), a partir de la observación del movimiento de las ramas de los
árboles con el viento: no se rompían gracias justamente a que podían cambiar de posición
pero volver a su sitio original. Creo quela flexibilidad en la planeación consiste
precisamente en contar con esta posibilidad de doblarse para no romperse, pero siempre
con miras a sus propias bases, principios y sustentos. Y lo que no debe romperse son los
principios esenciales de nuestros procesos educativos.
2. La pertinencia de la planeación tiene que ver con qué tanto nuestras acciones y
prácticas docentes se relacionan con elcontexto y con las características de los alumnos,
es decir, en qué medida la planeación pertenece al escenario educativo en el que
desarrollaremos los procesos de aprendizaje. No hay buenas o malas planeaciones a
priori, sino siempre en función de la situación a la que se refiere.
3. La improvisación sustentada es el resultado de una planeación consistente: en la
medida en que nuestra laborde planear sea referida al contexto y acorde a las
necesidades planteadas, será más viable que se puedan integrar acciones no previstas en
función de los cambios siempre previstos. La docencia también es el arte de la
improvisación, de contar con la capacidad de dar respuestas inmediatas a circunstancias
anómalas y a eventos diversos. La incertidumbre es una constante en las sociedades...