Planes para la transformación de la Educación


El Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca consta de tres programas y dos sistemas.
Programas:
Mejoramiento Escolar y de Vida de Niños, Jóvenes y Adultos
Reconocimiento educativo de los Trabajadores de la Educación de Oaxaca
Programa Popular Comunitario de Infraestructura y Equipamiento Educativo de Oaxaca

Sistemas:
Sistema Estatal de Evaluación de Oaxaca
SistemaEstatal de Formación Profesional de los Trabajadores de la Educación de Oaxaca
Problemas:
Los problemas que presenta el PTEO, son vistos primero desde un aspecto social, es decir, la comunidad, la cultura, y el lenguaje, así mismo se le otorga singular importancia al reconocimiento de los trabajadores de la educación de Oaxaca y a su papel, pero también desde un aspecto económico en tantoequipamiento e infraestructura de las escuelas.
Los problemas en el texto están definidos de la siguiente manera:

“La zona escolar parceló un territorio más amplio el de la entidad federativa e incluso otros menores como el del ex distrito y el municipio. La falta de correspondencia entre estás categorías, da cuenta de un proceso de constitución del mapa escolar de educación básica desarrollado deacuerdo a las circunstancias históricas, y no, a un proceso planificado bajo principios de correspondencia con las otras estructuras. En estos territorios normativos de la educación básica , coexisten servicios y modalidades en una localidad o en un municipio sin ninguna relación y menos articulación”
Es decir, el problema radica en que no existe una articulación entre escuela y comunidad, asíla zona escolar no se corresponde con las características culturales y sociales propias de cada entidad federativa, ex distrito y municipio, además se crítica el hecho de que es un proceso basado en circunstancias históricas y no un proceso planificado que incorpore los saberes y las características comunitarias para transformar las relaciones del sistema educativo de Oaxaca.
“Existencontradicciones económicas, políticas, sociales, jurídicas que lejos del progreso que enuncia la vida de la modernidad hacen palpable la desigualdad y la pobreza agravadas por las actuales crisis económica, alimentaria y ambiental, que provocan alza de precios y carestía de la vida, disminución de producción agrícola, exposición a catástrofes naturales… que mantiene la discriminación étnica,religiosa y lingüística, lo que aunado a la escasa participación social y política de la mujer, arroja un escenario desigual y nos aleja de un mundo más justo, más libre y con mayor equidad reflejadas en cada uno de los espacios escolares y de vida de los mexicanos.”
Este problema en primer lugar implícitamente menciona que el Estado y sus contradicciones de la modernidad acentúan la desigualdad y lapobreza y de ello devienen crisis, que no permiten que haya igualdad pero si discriminación y que además las condiciones de ida sean desfavorables.
“…Concentración de la Riqueza Nacional en manos de grupos minoritario o élites económicas que dominan a las masas y concentran también los beneficios sociales producidos por las riquezas de cada pueblo”
Este problema está definido en función de unadenuncia hacia la concentración de la riqueza de cada pueblo por una cúpula de poder minoritaria, esto no permite distribuir la riqueza y destinar recursos a la educación.
“El abismal déficit que se tiene en los ámbitos de infraestructura y equipamiento educativo…”
“En el año 1987 se implementa el programa Esquema de Educación Básica, que benefició únicamente a los docentes de educación básica yque se sustituyó con otro programa nacional denominado Carrera Magisterial a partir de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal (ANMEB) en mayo de 1992. Para el éxito escolar del educando confluyen múltiples factores y de diversa naturaleza, la formación continua del docente es una de las más importantes”

En este párrafo problematiza la falta de...