Planificación anual de Ciencias Sociales.

Planificación anual de Ciencias Sociales.

Fundamentación.

Es la tarea de la escuela estimular el interés de los chicos por entender el mundo social, plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente, instalar la idea de su carácter construido y cambiante, realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales, que establecen las personas y a losconceptos y categorías que intentan captarlas y definirlas. Para cumplir tales tareas, la escuela dispone diversos conocimientos y saberes los que brindan distintas sociales (historia, geografía, sociología, antropología, economía o ciencias políticas) Todas ellas aportan ideas y conceptos que han sido sistemáticamente elaborados y que encuentren cierto grado de legitimación en nuestra sociedad. Ademásellas confluyen en el campo de las ciencias sociales y permiten acceder al conocimiento de distintos aspectos o dimensiones de la vida en sociedad (política, económica, social y cultural) en sus múltiples interacciones y dinámicas.

Las producciones de las ciencias sociales son efectivamente aproximaciones parciales a la realidad, están condicionadas por el contexto socio-histórico y una desus mayores virtudes es reconocer el carácter perfectible y provisorio de sus afirmaciones.

Los modos de conocer que proponga la escuela tendrán en consideración este carácter problemático, inacabado y dinámico del conocimiento social, poniendo a disposición de los alumnos una selección de la vasta producción que desde las ciencias sociales intenta descubrir, explicar e interpretar la vida delos hombres en una sociedad.

La escuela también deberá dar cuenta de la complejidad social. Siendo éste uno de los rasgos más característicos y constitutivos de la realidad social. Por lo general se percibe la realidad social como si estuviera organizada a partir de relaciones cuya lógica parece simple, evidente y armónica. Muchas veces, ate diversos acontecimientos o procesos sociales, seencuentran explicaciones estereotipadas y visiones que invisibilizan o niegan la complejidad.

Por eso es la tarea de la escuela colaborar para la construcción de un pensamiento reflexivo y analítico que pueda contribuir a desnaturalizar las imágenes establecidas a dudar de lo que parece y de lo que es presentado como obvio dado y natural.

La escuela podrá complejizar las miradas, aportandosaberes y poniendo a los alumnos en contacto con realidades diversas, formando para dar explicaciones.

• El tiempo con el tiempo histórico.

El tiempo histórico no debe reducirse a situar los hechos en líneas de tiempo o reproducir las fechas de ciertos acontecimientos. Aunque el conocimiento cronológico aporta a los alumnos un marco de referencia, el tiempo histórico contiene y engloba otroselementos.

El tiempo de las sociedades: es una construcción social y cultural que incluye cambios, continuidades y distintos ritmos y duraciones. En cada una de la dimensiones de la realidad social los cambios tienen a veces ritmos diferentes y se producen asincrónicamente. Las situaciones de enseñanza que se ofrezca en la escuela alentarán la comprensión de algunas de las complejidades deltiempo histórico. Simultaneidad, cambios y continuidades, rupturas y permanencias.

• El tratamiento de acontecimientos relevantes para la comunidad.

Existe una tradición escolar en virtud de la cual las efemérides patrias actúan como organizadoras curriculares de los contenidos de las ciencias sociales. Además considerar que el tratamiento de las sociedades del pasado no debe reducirse a laconmemoración de las efemérides, es importante subrayar la necesidad de actualizarlas. Implica reflexionar sobre los sentidos que hoy tienen, para docentes, alumnos y la sociedad en general, los hechos que se evocan en las efemérides tradicionales.

El desafío consiste quizás en no subestimar o ignorar la eficacia simbólica y cohesiva de las efemérides tradicionales, ni sobredimensionarlas o...