Planificacion Educativa

Importancia de la evaluación de los Aprendizajes.

La evaluación de los aprendizajes es importante porque permite validar, certificar y acreditar que el participante ha cumplido con los objetivos establecidos y ha alcanzado las competencias necesarias para justificar el resultado final (nota).
A través de la evaluación de los aprendizajes se obtiene un conocimiento técnico y una prácticapedagógica propia de los escenarios educativos y por supuesto ejercidos por el facilitador sobre los participantes. Ello garantiza que los resultados de las evaluaciones se utilizan para obtener información sobre los participantes (evaluados) y los programas; también para tomar decisiones importantes durante el proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes es un proceso democráticoy participativo, ya que postula el derecho de los evaluados a expresar sus puntos de vista y sus opiniones en el aula de clase, en la Institución y por ende en la comunidad. Radica específicamente en un proceso constructivista, orientador y formativo.

Objetiva o Subjetiva.

Evaluar implica la formulación de un juicio de valor, por lo tanto, lo subjetivo de la evaluación va a depender delsujeto que evalúa (facilitador) y del sujeto evaluado ((participante); igualmente de la afinidad sujeto-sujeto, así como la integración sujeto-objeto, es decir, entre el evaluado y el evaluador debe haber coherencia en el proceso enseñanza-aprendizaje. Estas relaciones están predeterminadas de pre-juicios y de concepciones valorativas sobre el tema a evaluar, sobre el evaluado y el evaluador.(Ibañez, T. Iñiquez L. en Rueda 1998), dicen que desde la perspectiva interpretativa, el carácter subjetivo de la evaluación se justifica en tanto que el evaluador como el evaluado están incluidos conjuntamente en la realidad que estudian, por lo que únicamente desde “dentro metiéndose en la piel de quienes viven la situación pueden captarse los significados que estructuran la realidad analizada ointervenida”
Por otro lado, cuando se evalúa se debe planificar funciones, alcances, objetivos y contenidos a evaluar. A partir de allí se fijan las dimensiones e instrumentos de la evaluación. Por ello es preciso considerar el proceso de evaluación como no cerrado, como abierto a rectificaciones y modificaciones. La objetividad en el proceso evaluativo depende de que el planteamiento sea correctoy esté orientado en función de los aprendizajes del evaluado, la evaluación deberá comparar la adecuación o no entre los criterios fijados por el evaluador y los logros del evaluado. Para que el facilitador pueda llevar adelante el planteamiento de la evaluación, el proceso de evaluación y la posterior toma de decisiones que se origina a partir de él, tiene que contar con competencia e idoneidad.A través de la Objetividad, la evaluación emite resultados encasillados y bajo una ponderación determinada. Cabe señalar que la falta de objetividad se puede producir por insuficiencia profesional, por fallas en el instrumento de evaluación, por inadecuación entre los contenidos impartidos y los contenidos evaluados, igualmente la falta de objetividad se puede producir cuando el facilitadordecide beneficiar a un participante por sobre otro.







EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SUS GENERACIONES

La evaluación es un proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad, que atiende al contexto, considera globalmente las situaciones, atiende tanto a lo explícito como lo implícito y se rige por principios de validez,participación y ética. La evaluación forma parte de un proceso más amplio que supone la gestión y elaboración de un proyecto. Es por ello que al pasar del tiempo, la evaluación de los aprendizajes ha evolucionado, señalándose cinco (5) generaciones hasta la actualidad. Sin embargo, Fuguet, S. (1997) plantea que de acuerdo a Guba y Lincoln (1989), la evaluación ha tenido una larga historia en...