planificacion

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Hacia una planificación integral significativa y creativa
María Ester Macrino
Contenidos
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Introducción

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Profundizando conceptos
Acerca del Concepto de Planificación
Importancia de la.Planificación
Etapas de la Planificación
Componentes de la Planificación

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Concretando el currículo
Planificación por Unidad Didáctica
Planificaciónpor Proyectos
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Bibliografía

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Trabajos Prácticos de Alumnos del Profesorado Maria Auxiliadora

 Proyecto para sala de 5: Para mantener vivas las leyendas
Rosenblum Dumoutier, María Jimena Desarrollo curricular2008



Proyecto para sala de 4:El tránsito seguro lo hacemos entre todos

 Unidad Didáctica para 7º grado : El Rock Nacional
Daniela Noguera Desarrollo Curricular 2008 Unidad Didáctica Conociendo el Supermercado
Natalia Ducca Desarrollo Curricular 2007

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Introducción
Todo docente conoce la importancia de la planificación en su tarea profesional. No
obstante, en lo cotidiano, esta actividad sigue siendo para muchos un requisito burocrático, un requisito que
se debe cumplir independientemente de lo que luego ocurraen la realidad. Esta concepción es producto de la
fuerte influencia tecnicista en la cual muchos docentes se formaron y ejercieron su tarea y que fue dejando
una impronta que pareciera difícil de modificar. En el marco de un paradigma positivista de la educación,
bajo la estructura de Sistemas Educativos centralizado y con un modelo de currículo cerrado, prescrito, es
coherente que el docentesea un técnico, un administrador, dado que la prescripción obviamente, “le viene
dada”.
Ahora bien, pero qué sucede cuando se pasa a una estructura de Sistema Educativo
descentralizado??? Qué sucede cuando se pasa a un modelo de currículo abierto, y por lo tanto debe ser
concretado en distintos niveles tendiendo a su carácter procesual??? Cómo se hace para pasar de del
currículo prescripto aun currículo en acción?? Puede esta concepción de planificación como requisito
burocrático formal seguir sosteniéndose??Sin lugar a dudas que no.
La mirada, el enfoque es otro. La enseñanza no se limita sólo a la transmisión y el
aprendizaje a la recepción. La situación de enseñanza aprendizaje está atravesada por una multiplicidad de
variables que inciden el al acto educativo, los aspectossociales, culturales, políticos, económicos, psíquicos
entre otros inciden en la modalidad de trabajo en la institución y en el aula en particular. Cada grupo de niños
posee características particulares que los conforman como grupos. Desde esta mirada hermenéutica,
interpretativa, desde un rol docente que deja de ser un técnico para pasar a ser un docente estratégico,
reflexivo, investigador desu propia acción, tomador de decisiones, que conoce y tiene en cuenta el contexto
en el cual se desempeña, la planificación entonces deja ya de ser un requisito burocrático para pasar a ser una
herramienta útil de trabajo que orienta , anticipa la tarea y que tiene en cuenta y entrecruza la multiplicidad
de variables que interviene en el acto educativo,
La planificación ayuda al docente aorientar la tarea, a trazar un recorrido, provee un marco de
acción. Desde esta mirada la planificación es progresiva, flexible, abierta , intenta superar el hiato entre el
diseño y el desarrollo, porque ya no es la copia de documentos, de otras planificaciones o índices de libros
sino que es un diseño pensado, reflexionado, que permite desplegar la creatividad del docente en función
delaprendizaje de un grupo concreto con características particulares, la planificación pasa a ser la carta
de presentación profesional del maestro en la cual plasma su intencionalidad y en la cual subyace una
concepción filosófica y pedagógica didáctica que se manifiesta en la modalidad del diseño, en la
formulación de los propósitos y / u objetivos, en la selección y secuenciación de los contenidos de...