Planificacion

I. Marco conceptual
1.1 Antecedentes del problema
1.1.1 Orígenes de la Educación Ambiental
Desde los días de la sociedad primitiva, los seres humanos y los animales han utilizado los recursos de la tierra para la supervivencia y la evacuación de residuos. En tiempos remotos, la evacuación de los residuos humanos no planteaba un problema significativo, ya que la población era pequeña y lacantidad de terreno disponible para la asimilación de los residuos era grande. La generación de desechos sólidos es una actividad propia del hombre. De hecho el transformar la naturaleza, modificare conscientemente el ambiente, es lo que constituye el avance de la civilización.
Al incursionar en la búsqueda del origen del concepto educación ambiental puede constatarse que los pensadores de laantigüedad, considerados filósofos de la naturaleza, tuvieron en cuenta el cuidado del medio ambiente, reducido en ese momento a la conservación del entorno; los filósofos de la modernidad, en otro orden de interés, también incursionaron en estos temas, por citar un ejemplo, Rousseau(1712-1778) advertían en la naturaleza a “nuestro primer maestro”, intenciones que fijaban sus propósitos, no explícitos,en enseñar desde la naturaleza.
Otros, más contemporáneos, como Engels, Marx, entre otros, orientaron reflexiones que indicaban la necesidad del cuidado de esa naturaleza.
Aunque no encerraron esas ideas en la interioridad de un concepto, aunque no sea la base de lo que hoy entendemos por educar desde lo ambiental, en su esencia el pensamiento versaba sobre la orientación de una conducta, deuna educación y formación que indujera al individuo a conservar su entorno, con la inteligencia de preservar un mundo saludable.
Engels y Marx, conciencian y hacen visible la línea sobre la que el hombre estaba erigiendo, y fomentando, a su vez, una trayectoria de dominación y desconocimiento sobre la naturaleza. Un de cursar que laceraba, gradualmente, no sólo el medio natural y el espacio deproyección del individuo sino que generaba una actitud conductual de los demás hombres con relación a su medio.
El Manifiesto Comunista, apunta: El sometimiento de las fuerzas de la naturaleza, el empleo de las máquinas, la aplicación de la química a la industria y a la agricultura, la navegación de vapor, el ferrocarril, el telégrafo eléctrico, la asimilación para el cultivo de continentes enteros,la apertura de los ríos para la navegación, poblaciones enteras surgiendo por encanto como si salieran de la tierra. (Marx y Engels, 1848).

En Dialéctica de la naturaleza, apunta Engels:
Quienes destruyeron los bosques de Mesopotamia, Grecia, el Asia Menor, y otras regiones para obtener tierras fértiles no soñaban con que, al hacerlo, echaban las bases para el estado de desolación en queactualmente se hayan esos países, ya que al talar los bosques, acababan con los centros de condensación y almacenamiento de la humedad. (Engels, 187:154)
Nada detuvo el progresivo deterioro de la naturaleza. En la década de 1960 la crisis ambiental se hace evidente, irradia en la forma irracional en que el hombre hace uso de los recursos que le brinda la naturaleza, respondiendo a patrones dominantesde producción y consumo, y fomentando un crecimiento económico en detrimento del medio.
A fines de esta década y principios del setenta comenzó a concienciar seriamente la necesidad del cuidado del medio en que desempeña su actividad cotidiana; se advirtió que se trata no sólo de enseñar desde la naturaleza sino de “educar para el medio ambiente”.
En el año 1968, se inicia el denominadoMovimiento de Educación Ambiental (EA).
Marcado con la fundación del Council for Enviromental Education (Consejo de Educación Ambiental), en la Universidad de Reading, Inglaterra. Este Consejo nace de la necesidad de crear un organismo capaz de coordinar y planificar las diferentes iniciativas de conservación y protección del medio ambiente, aquellas que impulsadas por la conciencia del deterioro del...