PLANIFICACION







Taller n° 1:
“Lecturas de racionalidades en la construcción de currículo de pascual y el currículo: producto o praxis de Grundy”Fecha: 10 -03- 2014


Nuestra profesión tiene una gran labor que es entregar educación, contenido y valores a nuestro alumnos, una gran responsabilidad pues su conocimiento y saber dependerán de lo que nosotros les enseñemos, y para esto tenemos que conocer los distintos proceso a los cuales nos vemosenfrentados.
No es llegar y dar los contenidos sino hay que saber cómo darlos y explicarlos sin olvidar de cómo estos contenidos se verán en el aula. Para eso en este trabajo se ve como el currículum es una gran ayuda para el educado y educador para poder planificar y ordenar los contenidos a pasar.
Primero tenemos que saber que existen a lo largo del tiempo y por experimentos y trabajos de expertostres currículum que se han diseñado a través del tiempo uno de ellos es el currículum de interés técnico el siguiente de currículum de interés practico y el último y más complejo es currículum de interés crítico, pero todos estos tiene programas y proyectos que los componen y harán de estos una gran herramienta para el pedagogo.
Pero, ¿Qué características principales en cuanto a fundamentos osupuestos teóricos al concepto de currículum se distinguen a las tres racionalidades curriculares?
En las lecturas sobre el currículum educacional y racionalidades en su estructura los dos autores Pascual y Grundy concuerdan que el currículum es una construcción cultural y que sirve para organizar el contenido. Pues todo lo que se enseña ha sido creado o descubriendo por el hombre y al querertraspasarlo a otra persona se convierte en cultura. Es decir, el currículum educacional se de los distintos intereses está basado en la construcción de culturas para traspasar conocimiento.
Las primeras investigaciones hechas por Habermas para hablar de currículum el habla de intereses y se refiere así.
“En general el interés es el placer que asociamos con la existencia de un objeto o acción”
Esdecir, nos da a entender que el ser humano siente placer así un objeto y acción pero toda acción va a ser traspasada a otro ser humano y que se convertirá en cultura, muchas de estas llegaran a hacer un producto que será un objeto es por esto que, al curriculum educacional lo veo como distintos intereses a medida que va haciendo su investigación y el primero es el interés técnico seguido por losotros dos el práctico y crítico.
El interés técnico es el más rígido y alejado del crítico pues este se rige esencialmente del control del medio basado en reglas, fundamentos y de las ciencias empíricas.
“La realidad existe como algo separado e independiente de él y se aparece como un conjunto de objetos y fenómenos con existencia propia”. (Pascual pág. 18).
Es decir el educado no puede salirsedel programa o plan curricular pues este es rígido y sus contenidos son objetivos. Hace que por la realidad e independiente a los educado y educadores se genere el conocimiento con experimento tangibles y verídicos es decir pretende predecir el conocimiento que los educados deben tener ejemplo que nunca dos más dos van a hacer 5 pues se descubrió y se dijo que dos más dos serian cuatro y así vasiempre a hacer, no deja espacio para dudar.
Sin embargo el interés critico nos ayuda a trizar un poco esa rigidez de reglas y fundamentos empíricos este se basa en las ciencia interpretativas o históricas hermenéuticas, tiene como finalidad la comprensión de la realidad y ganas de mejorarla pues, ya no es independiente sino que pasa a hacer parte de la realidad sin dominar el ambiente, pero en...