planificacion

TRABAJO PRÁCTICO NUMERO 9
INTEGRANTES
Banegas, Nora Mariana.
Campero, Bernardita.
Cordero, María Victoria.
Dreer, Agostina.
Gómez, Mariana Giselle.
Verta, Virginia.
Zamora, Tamara.DESARROLLO
Por medio de los siguientes ejemplos afirmamos que en dicha situación escolar el docente sí tiene presente los procesos y criterios, antes mencionados, para la creación de la ZDP eintervención en ella.
En estos ejemplos claramente se esclarece que se quiere establecer en la clase un clima relacional afectivo basado, en la confianza, la seguridad y la aceptación mutua.
La docentea sus alumnas le dice niñitas, a pesar de que la edad promedio del curso es de 17 años.
Una alumna lee el punto a-1 y la profesora pide que alguien recuerde las acciones del Edipo Rey (obra leídaanteriormente), pregunta por las diferencias entre acciones y secuencias narrativas. Mientras que las alumnas dan respuestas, ella les pide que piensen y aclara que no importe que se equivoquen, queestán charlando.
Al finalizar la lectura general, la docente pide que se vuelva al punto 1 y pregunta quien quiere empezar a contar la obra ya leída de Sófocles y aclara que no importa que seequivoquen porque entre todas van a armar la obra.
Deben realizar el punto B-1. Les dice que si no está completo no importa, que lo completarán entre todas.
En este caso es evidente que se quiere darlugar a la máxima participación de todos los alumnos.
La profesora lee el título y pregunta qué les sugiere, las alumnas no contestan, vuelven a preguntar, una alumna contesta y la profesora le vaguiando en la respuesta.
Aquí se estima y estimula establecer relaciones constantes y explicitas entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos de los alumnos.
La profesora le pide auna alumna que lea las competencias a adquirir que se explicitan en la guía, relacionen el concepto utilizado en el objetivo A, con temas anteriores y con lo estudiado en la Historia del Arte, con...