Planificacion

SECUENCIA DIDÁCTICA
Área: Matemática
Sección: 2da
Fundamentación:
Generar en las salas espacios de producción matemática por parte de los alumnos supone, entre otras cosas, enfrentarlos aproblemas que los desafíen intelectualmente, que les resulten de cierta complejidad, en el sentido que no dispongan de una respuesta inmediata, y al mismo tiempo, los conciban como posibles, en el sentido depoder representarse cual sería una solución y poder iniciar algún camino de búsqueda.
El sentido de un conocimiento para el alumno estará determinado por todas aquellas experiencias que hayatransitado en relación con ese conocimiento, con las oportunidades en las que lo haya utilizado y con el modo en que lo haya hecho.
El hecho de que los niños utilicen un conocimiento numérico, en este casoel conteo, frente a diversas situaciones configura parte de su sentido en tanto ligan el conocimiento a los problemas que lo hacen funcionar como herramienta de solución.
Es necesario que laenseñanza se ocupe, a largo plazo, de tratar la diversidad de situaciones que permitan construir un sentido amplio de un concepto. Por otro lado, la relación de los conocimientos con los problemas que lorequieren, como herramientas no es el único componente del sentido de los conceptos; es necesario además que esos conocimientos puedan ser explicitados de algún modo, que sea posible referirse a lasrazones de su funcionamiento, que pueda identificarse como un conocimiento nuevo y utilizable en un conjunto de situaciones y no en otras, etc.
Propósitos:
Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanzaque permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera de la escuela.
Crear un espacio de actividad matemática en las salas enel cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.
Organizar la actividad a fin de propiciar el...