Planificacion

* UNIVERSIDAD SANTA MARÍA VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE POSTGRADO DIRECCIÓN DE POSTGRADO DE EDUCACIÓN MANUAL DE EVALUACIÓN ProfesorHéctor Medina Participantes Alfonzo, Esther Durán, Silvia San Antonio, Octubre de 2011
* 2. INDICE PagPRESENTACIÓN 06PARTE IFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA EVALUACIÓN 07 ¿Qué es evaluar? 08 Finalidad de la Evaluación 09 Principios de la Evaluación 10Funciones de la Evaluación 11 Características de la Evaluación 12 ¿Qué Evaluar? 13 ¿Cuándo Evaluar? (Tipos) 14 ¿Cómo Evaluar? (Formas) 15 Aspectos Técnicos de la Evaluación en la Educación Primaria Venezolana 16 2
* 3. INDICE (Continuación) PagPARTE IITÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 17 Definición de Técnicas e Instrumentos de Evaluación 18 Técnicas de Evaluación 19 Instrumentos de Evaluación 20Competencias 21 Taxonomía empleada en la Clasificación de las Competencias Básicas 22 Planificación por Competencias 23 Indicadores de Evaluación 24 Algunos Instrumentos para reflejar los resultados 25 El Boletín Informativo 26 Criterios para la Construcción de un Boletín 27 3
* 4. INDICE (Continuación) Pag Sugerencias de Palabras, frases, Verbos y Enlaces para el Boletín Informativo 28Verbos recomendados para la elaboración de Informes Cualitativos 29 Procedimientos, Técnicas e Instrumentos para Evaluar bajo el Enfoque Cualitativo 30 Instrumentos Sugeridos Según el Tipo de Contenido 31 La Escala de Estimación 32 Formato de Escala de Estimación para Evaluar una Competencia con Varios Indicadores 33 La Lista de Cotejo 34 Ejemplo de una Lista de Cotejo para Comprensión de la Lectura35 El Registro Anecdótico 36 Formato de un Registro Anecdótico 37 El Registro Descriptivo 38 Formato de un Registro Descriptivo 39 4
* 5. INDICE (Continuación) Pag Ejemplo de Tablas de Indicadores de Aprendizajes 40 Ejemplo de una Prueba Oral de Lectura 41 Ejemplo de una Prueba de Selección Simple 42 El Registro de Hechos 43 El Diferencial Semántico 44 BIBLIOGRAFÍA 45 5
* 6. PresentaciónEn el presente documento se desarrollan técnicas e instrumentos deevaluación que se constituyen en procedimientos básicos en la enseñanzaaprendizaje para medir el logro de los aprendizajes esperados en el área.Siempre se ha tornado, en la practica educativa, una dificultad el acceso ala diversidad de instrumentos que puedan ser aplicables a los dominios delconocimiento y atendiendo a la naturalezade cada uno de ellos. Por lo mencionado hemos elaborado desde el área de Persona,Familia y Relaciones Humanas un documento que permita situar, conclaridad al docente en las técnicas de evaluación y a la vez proporcionarleuna variedad de formatos que faciliten su aplicación en las diferentestareas educativas y de acuerdo a las características del aprendizaje.
* 7. PARTE IFUNDAMENTACIÓNTEÓRICA DE LA EVALUACIÓN
* 8. ¿Qué es evaluar?• Evaluar implica tener en cuenta instrumentos, modelos y prácticas que den cuenta del aprendizaje como un proceso continuo.• Desde la perspectiva cualitativa, la evaluación se centra en reconocer lo que esta sucediendo y comprender qué significado esta tiene para las diferentes personas, en este caso no solo se evalúa el producto sino también elproceso.• La evaluación no solo se centra en recoger información, sino que también implica diálogo y autorreflexión.• La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes supone conocer qué y para qué evaluar; para lo cual es requisito esencial recoger información, formular un juicio de valor y tomar decisiones con vista al futuro. 8
* 9. Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por él o laestudiante, para reflexionar sobre la efectividad de la estrategia aplicada por el docente y retroalimentarlas si es necesario.FINALIDAD Desarrollar él o la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir DE LA y participar, aprender a valorar y aprender aEVALUACIÓN Reflexionar. Fortalecer la interacción entre él y la estudiante, docente y la familia, orientando...