planificaciones

Tema: "Metodos y Metodologias en Investigacion"
actividades:
1- Funciones de la investigacion en educacion. lea y realice un esquema sbre este topico.
2- ¿Que significa el hecho educativo desde una perpectiva cualitativa?
3-¿ Que significa la investigacion educativa para comprender y tranformar la enseñanza? describa los paradigmas de investigacion y que contempla cada uno. copie el cuadrosobre la metodologia de la investigacion.
3.1- lea y explique que es la investigacion etnografica en educacion: realice un esquema.
3.2- ¿Que son las estrategias de investigacion cualitativa?. describa la observacion y la entrevista.
4- lea y explique las caracteristicas y los componentes de la investigacion cualitativa.
4.1- ¿cual es la relacion de la investigacion einvestigadores/as cualitativos?.
4.2- realise un resumen de no mas de 200 palabras sobre la investigacion cualitativa: perpectivas y debates entorno a su desarrollo.
4.3- lea y explica la coexistencia de paradigmas.
5- Del texto La Investigacion accion en educacion de John Eliot, responda para que sirve la investigacion-accion en la escuela?
6- Descriva del mismo libro la investigacion-accioneducativa .
7- luego de leer del libro la investigacion-accion, como estrategia de cambio en las organizaciones(apartado 71 a 88 del documento de catedra) realice un resumen de 500 y un cuadro esquematico.



respuestas:
1- la investigacion educativa se nutre de investigacioneds basicas derivadas de otras ciencias. pretende describir, clasificar, explicar y comprender el fenomeno educativo.
lateoria generada a partir de la investigacion educativa brinda un marco teorico que permite comprender la practica y asu vez la practica aporta problemas que requieren tratamientos teoriocos.




2- desde una perpectiva cualitativa el hecho educativo es indagado a traves diseños y/o estrategias de investigacion caracterizados por su cercania a la practica educativa concreta y del abordaje deproblematicas a nivel institucional y/o aula.

3- en los momentos de implementacion de cambios educativos aparese con fuerza el requerimiento de investigacion y mas presisamente de la investigacion-accion.
*DESDE LA EPISTEMOLOGIA: revalorizacion del paradigma cualitativo.
durante mucho tiempo hacer ciencia implicaba aplicar el paradigma cualitativo, el hacento estab en cuantificar, medir yhasta pronosticar el hecho social.
*DESDE LA PSICOLOGIA COGNITIVA: dessarrollo del contructivismo.
dentro de esta area del conocimiento, el contructivismo implica una nueva comprension de la naturaleza del conocimiento y de los procesos de construccion de la inteligencia. estos desarrollos conducen ala ciencia de la educacion al desarrollo de didacticas adecuados a estos procesos, lo que generaotra concepcion de la formacion y e rol docente.
*DESDE LA PEDAGOGIA: redefinicion del rol docente.
quien trasmite conocimientos, su papel es mucho mas complejo ya que apunta ala comprension y tranformacion de su propia realidad. un docente critico y reflexiovo debe ser capaz de construir respuestas ante nuevas situaciones y de investigar su propia parctica para mejorarla.
*DIDACTICACONTRUCTIVISTA:
La perspectiva contructivista de la didactica tiene su punto de encuentro con la investigacion-acccion en tanto y cuando ambas suponen a un sujeto que busca a traves de la investigacion y el descubrimiento , de velar un objeto.
*DESDE LAS TEORIAS ORAGANIZACIONALES: analisis e intervencion a traves de una gestion de concertacion:
en la propueta ministeriales sobre la tranformacioneducativa se puede advertir una clara influencias de las teorias oraganizacionales actuales que concidera a las organizaciones como espacio de parendizaje y contruccion de conocimienotos.
convergencia de divesas perspectiva teoricas en la investigacion-accion.

3.1- La etnografia posee un valor practico para el maestro. el objeto de la etnografia educativa es aportar valiosos datos descriptivos...