Planificación de una clase de primaria

trabajo práctico nº 7
Taller de Definición Institucional
center85000908812028 de octubre de 2014
1º año a profesorado en educacion primariaAlumna: Palazzani, Nadia Antonela100000028 de octubre de 2014
1º año a profesorado en educacion primariaAlumna: Palazzani, Nadia Antonela

Consignas:
Navegar por el entorno “Primaria Digital”.
Seleccionar un contenido. (captura de pantalla)Ubicar ese contenido en el diseño curricular de primer ciclo o segundo ciclo.
Identificar los destinatarios. (las etapas, desarrollo, periodo evolutivo).
Enriquecer la propuesta seleccionando un video de YouTube para chicos del tema que elegí.
Redactar los objetivos desde el diseño curricular.
¿Cuáles son las actividades que van a realizar nuestros alumnos y cuáles son las actividades que debemosrealizar como docentes?
Escribir el link del video en el trabajo.
Desarrollo:
2)
3) Este contenido se encuentra en La enseñanza de la Matemática en el Primer Ciclo en el diseño curricular en el área de las Matemáticas y está dirigido para los niños de los primeros años escolares de 6 a 9 años. Si bien los niños/as ya desde el jardín de infantes se inician en el trabajo escolar en el área, esen el primer ciclo, sin duda, cuando se establece una relación de los alumnos/as con el aprendizaje más sistemático de la matemática. Los alumnos/as que entran en primer año tienen un bagaje de conocimientos matemáticos, muchos de ellos, producto de sus experiencias e interacciones sociales fuera de la escuela o vinculadas a su paso por el jardín de infantes. Es necesario tratar de recuperardichos conocimientos y evitar las rupturas, tanto con lo aprendido en el nivel inicial como con los conocimientos que los niños/as construyen constantemente en su vida social. ¿Cómo establecer puentes entre lo que los niños/as saben y aquello que deben aprender?, ¿cómo generar condiciones que permitan que se valoren los puntos de partida reales y se elaboren nuevos conocimientos a partir de losanteriores? Estas adquisiciones matemáticas con las que los niños/as llegan a primer año, se reorganizan mediante la enseñanza sistemática. Los aspectos que hacen al trabajo matemático comienzan a estructurarse. Por ejemplo, en esta etapa los alumnos/as podrán aprender que las respuestas a los problemas no son producto del azar, que un problema se puede resolver de diferentes maneras, que puede tenervarias soluciones, que tienen que aprender a buscar con qué recursos cuentan para resolverlos. Se deben sentir animados a tomar iniciativas, a ensayar - sin temor a equivocarse-, a revisar sus producciones. Un eje característico del primer ciclo lo constituye el estudio de los números naturales. Una primera cuestión estará dada por la posibilidad de uso y exploración de todos los números, sinlímite en el tamaño, a partir de los diferentes contextos en los que se usan números. El trabajo sobre las operaciones girará alrededor de dos grandes cuestiones vinculadas entre sí: la diversidad de tipos de problemas para cada una de las operaciones
y la variedad de recursos de cálculo, también asociados a cada operación.
4) los destinatarios son: Etapa escolar (6-9 años).

El desarrolloimplica unos cambios de comportamiento y estos cambios son diferentes de los que el niño adquiere mediante el aprendizaje y crecimiento. El crecimiento son los cambios cuantitativos el aprendizaje se da mediante el ejercicio o el esfuerzo y la maduración: cuando se desenvuelven todas las cualidades que potencialmente tiene todo individuo. El desarrollo va muy relacionado a la actividad de manipularobjetos (juego, lenguaje, dibujo, actividad física...).Los primeros períodos del desarrollo son los más críticos, los más vulnerables. El desarrollo de la conducta presenta unas características comunes y por tanto, también se pueden pronosticar. Existen diferencias individuales en el desarrollo, debido a las diferencias biológicas y genéticas de cada uno, a las diferencias ambientales y a las...