planificación y evaluacion


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CENTRO DE ATENCIÓN: PIAR - NÚCLEO: BOLÍVAR




PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA





TUTORA:
IRIS RUÍZ






La planificación educativa es un proceso continuo y sistemático de construcción colectiva; en el cual participan y seinvolucran todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas (Ministerio del Poder Popular para la Educación, 2007).
La planificación educativa según Matus (2000) tiene sus inicios alrededor de los años cincuenta, en este periodo sedistingue el enfoque normativo o programático, el cual plantea un modelo determinístico con certeza, es decir, el futuro es predecible con seguridad, no hay incertidumbres ni sorpresas. Este enfoque está relacionado con la teoría técnico-eficientista. Luego en la década de los ochenta surge el enfoque estratégico, este propone que la realidad se explica por causas múltiples pero que se suman oagregan sin interacciones entre sí. Plantea un modelo de incertidumbre cuantitativa, lo que permite una previsión cualitativa, este enfoque está relacionado con la teoría teleológica democrática. Por último, encontramos en enfoque situacional, el cual plantea un modelo de incerteza dura, este establece que no se puede predecir el futuro y la previsión es limitada y está relacionado con la teoríaperspectivista autocrática.
En relación a los tipos de planificación educativa, tenemos en primer lugar, la planificación estratégica, ésta es global, de ella se generan lineamientos que orientan como se deben realizar las planificaciones de los demás niveles. En segundo lugar, encontramos la planificación operacional. En tercer lugar, encontramos la planificación curricular y en cuarto lugar, tenemosla planificación didáctica. Estas últimas corresponden a los niveles más pequeños y se desarrollan en la escuela. Ahora bien, la planificación educativa en Venezuela en los niveles curricular y didáctico se caracteriza por ser dinámica, flexible, participativa, intercultural, integral, sistémica e intencionada, pues, en ella se organizan los elementos del proceso de aprendizaje, el perfil de laciudadana o ciudadano a formar, finalidades de las áreas de aprendizaje, componentes, pilares, indicadores, estrategias, entre otros. Se desarrolla a través de las formas de organización: Proyecto educativo Integral Comunitario (PEIC), la Clase Participativa (CP), Proyectos de Aprendizaje (PA), Proyectos de desarrollo endógeno (PDE), y el Plan Integral (PI).
Así mismo, en la planificación educativase busca unir la teoría pedagógica con la práctica docente, para lograr esto se planifica sobre la base de modelos pedagógicos, algunos de ellos son: el modelo academicista, el cual se caracteriza por estar centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje. El modelo conductista, en este se utilizan materiales didácticos estandarizados, la evaluación es igual para todos y cree en la posibilidaddel conocimiento puro. El modelo cognitivo, el cual hace énfasis en los procesos mentales y el modelo constructivista que da importancia al aprendizaje más que a la enseñanza.

TEORIAS QUE FUNDAMENTAN LA EVALUACIÓN Y LA PLANIFICACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO
Conductismo
El conductismo surge a principios del siglo XX, específicamente en 1913 con el psicólogo norteamericano John B. Watson. Elpaso de una orientación conductista a una orientación cognitiva, toma difusión a partir de las investigaciones de Jean Piaget en la década de 1960. Considera el aprendizaje como una respuesta de simple asociación estímulo-respuesta. El individuo es considerado un ser pasivo, que solo reacciona ante estímulos del medio ambiente a través de los sentidos. Tiene dos corrientes: J. B Watson, Iván...