Planificación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
REGIÓN 21
ADOLFO GONZALES CHAVES
ESCUELA N° 8

GRUPO: PRIMER AÑO 2.011
DOCENTE: MENNA, NAIR
SECUENCIA DE TRABAJO
¿CUÁL ES MI NOMBRE?

La escritura de los nombres propios ocupa un lugar muy especial en la historia de la comunicación escrita ya que no transmite un mensaje, sino que permite apreciar cómo los miembros de una sociedad son individualizados pormedio de combinaciones verbales y su representación gráfica.
La significatividad social del nombre y su disponibilidad –como fuente de información- le permite jugar una función muy especial en la reconstrucción del sistema de escritura ya que parecería funcionar como la primera forma estable dotada de significado y la misma se constituye en una valiosa fuente de información para el niño ya que leindica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre, le indica que el orden de las letras no es aleatorio, le ayuda a comprender el valor sonoro de las letras y a su vez, le brinda un conjunto básico de letras que le servirán para ir componiendo otras escrituras siendo fuente de conflictos cognitivos (Ferreiro y Teberosky).
En este contexto, se pone en marcha la primerasecuencia didáctica a partir del nombre propio en interacción con actividades habituales de lectura y escritura.

PROPÓSITO GENERAL:
Lograr que todos los alumnos comprendan la naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer y escribir por sí mismos-

PROPÓSITO DIDÁCTICO:
Avanzar en la adquisición del sistema de escritura.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
Controlar la cantidad de niños presentesy ausentes
Indicar el responsable de una tarea acordada por el grupo
Rotular útiles escolares para su identificación
Agruparse para desarrollar una tarea compartida
Identificar producciones
Recordar fechas de cumpleaños
Disponer de datos personales y otros datos de sus compañeros
Distribuir tareas colectivas en la semana
Temporalizar acciones cotidianas
Guardar memoria y organizar futurastareas
Propiciar el intercambio de informaciones o preferencias literarias
Dejar registro de la circulación y destino de los materiales del aula

CONTENIDOS:
Lectura y adquisición del sistema de escritura:
-Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
-Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas,rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles (indicios cuantitativos, indicios cualitativos)
Escritura y adquisición del sistema de escritura:
-Alternar y coordinar roles de lector y de escritor
-Diferenciar entre lo dicho y lo dictado
-Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponible
-Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico castellano
-Decidir acerca dequé escribir y qué no escribir de aquello que le dictan, determinando qué poner con letras, qué poner con marcas que no son letras y qué no dejar marcado en la escritura
-Determinar dónde es necesario dejar espacios
-Establecer correspondencias entre enunciados orales más prolongados y conjuntos de letras más largos, así como enunciados orales más breves y conjuntos de letras más cortos-Intercambiar con los compañeros y con el docente acerca de lo que se está escribiendo
-Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas
-Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
-Situaciones habituales de lectura y escritura: asistencia, identificación de pertenencias, clasificación de materiales, listado de responsables detareas, firma de trabajos, agenda semanal y de cumpleaños, calendario, panel del tiempo.
-Confección de fichas con datos personales, gustos y preferencias de todos los compañeros
-Producción del diario del grupo
-Completamiento de fichas del lector (Biblioteca de Aula)
-Situaciones didácticas en las que sea posible leer, escuchar leer, escribir por sí mismo, copiar, dictar, revisar, etc....