planteamiento del problema






CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1 Problematización
Al hablar de lectura, se habla de la interacción que la persona da a la lectura y de la cimentación que esta va realizando conforme a lo que lee. El leer siempre quedará ligado a una necesidad o a un placer real, pero cuando al leer hallamos oraciones vacías y sin sentido, no permiten al lector crearse opercibir una idea de lo que está leyendo. Por ese motivo es importante que la escuela recupere la naturalidad, la función vital, real y explícita de la lectura. Cuando el niño o la niña comprenden o descubre que la lectura les puede servir para conocer varias cosas, como la opinión de otros, los sentimientos, etc., se acercan al acto de la lectura no como a una tarea de obligación, sino como aalgo que les interesa y les sirve.
En nuestro país, la educación de la lectura no es algo de lo que nos podamos sentirnos muy orgullosos. Desgraciadamente algunos docentes o profesores, como se les quiera llamar, no tienen la paciencia e interés con sus alumnos, para enseñarles a leer. La muestra de lo dicho anteriormente, se ve reflejada en las estadísticas del INEC1 del 2012 donde nos indica queel 27% de los ecuatorianos no tienen hábitos de lectura,
En Ecuador, el 56,8% de personas no dedica tiempo a la lectura por falta de interés y el 31,7% por falta de tiempo2, Este dato es de suma importancia, debido a que nos damos cuenta de un aspecto muy importante, nos muestra el interés o desinterés por la lectura de los padres de familia o maestros y esto por consecuencia se ve o se veráreflejado en los niños y niñas de nuestro país.
Algunos países de América Latina tienen índices más bajos de lectura, como: Brasil, con 14.8 por ciento y Colombia, con 37 por ciento. En Argentina, 30 por ciento de los habitantes no leyó ningún libro en los últimos seis meses contra un 40 por ciento que afirma haber leído entre uno y tres libros, según una encuesta divulgada por el diario Clarín.3Se ha observado que una proporción progresiva de estudiantes que asisten a las escuelas, presentan deficiencias en el aprendizaje, porque tienen problemas con la lectura. Este es el caso abordado en la actual investigación cuyos estudiantes de primer grado de educación básica, presentan un defectuoso desarrollo de sus capacidades lectoras, lo cual les impide la comprensión de textos que leen.Estas insuficiencias en el desarrollo de sus capacidades lectoras se manifiestan en problemas para decodificar palabras, analizar hechos sucedidos en el texto y para asumir una manera crítica frente a la lectura, generando de esta manera la incomprensión de los mensajes.
Existen también otros motivos que generan deficiencias en el progreso de las capacidades lectoras en los niños.
Un niño puedeconvertirse en lector deficiente por múltiples razones: porque no conoce la habla en la que aprenda a leer, porque la instrucción de su escuela es mediocre, porque no ha concurrido a la escuela a causa de una larga enfermedad, porque la lectura no sea algo muy estimado en su medio, porque tiene una visión o audición deficientes o porque sus capacidades de escucha y de concentración soninsuficientes.
1.1.2 Delimitación del problema
Área: Educación y Cultura
Línea: Modelos Innovadores de aprendizaje
Aspecto: Social Interactivo
Provincia: Guayas
Cantón: San Francisco de Milagro
Escuela: Unidad Educativa Franciscana San Antonio
Sector: Terminal Terrestre del cantón Milagro
Periodo: Abril-Diciembre 2013
Recuerrden que deben redactar
1.1.3 Formulación del problema
Cómoincide las técnicas interactivas en el fortalecimiento de la lectoescritura en los niños y niñas de Primero de Básica de la Unidad Educativa Franciscana San Antonio del cantón Milagro, durante el periodo abril-diciembre del 2013.

1.1.4 Sistematización del problema
¿De qué manera influye la técnica interactiva en el dominio de la lectoescritura?
¿Cuál es la importancia de la adecuada...