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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO
SUPERIOR

MÓDULO 3: GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 17: REFLEXIONES EN RELACIÓN AL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS

NOMBRE DE LA MAESTRA: LAURA ESPINOZA AVILA

NOMBRE DEL ALUMNO: PATRICIA ELENA VILCHIS BERNAL

6ª GENERACIÓN

GRUPO UAEMEX-M3-4

19 Septiembre de 2012

Actividad de aprendizaje 17:Reflexiones en relación al logro de las
competencias

Propósito: Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y
comunicar al estudiante sobre el dominio de la competencia.

Para la competencia docente, opine acerca de las dificultades que encuentra
para devolver al estudiante su percepción sobre el nivel de logro alcanzado
en la competencia y las previsiones que podríantomarse para facilitar la
tarea evaluativa.

1.- Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
Dificultades

Previsiones

No se actualiza
No implementa diferentes estrategias de
enseñanza aprendizaje
Responde a un perfil generalmente típico,
académico y disciplinado, enfatiza los saberes
conceptuales, las áreas de conocimiento.

El profesor es un guía ofacilitador.
El alumno construye su conocimiento y aporta
ideas y conocimientos que trae.
Responde a una situación académica –
profesional,
combina
competencias
profesionales y académica.
Se evalúa para mejorar su proceso de
construcción del conocimiento y adquisición de
competencias, y cuenta con una disposición
favorable para la evaluación docente y de pares
Reflexiona e investiga sobre laenseñanza y
sus propios procesos de construcción del
conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias
al acervo con el que cuenta y los traduce en
estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Dificultades
En base a la conducta observable

Previsiones
Se establecen en términos de lacapacidad de
desarrollar.
Argumenta la naturaleza, los métodos y la
consistencia lógica de los saberes que imparte.
Explicita la relación de distintos saberes
disciplinares con su práctica docente y los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.

3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares,curriculares y sociales amplios
Dificultades
Reproducción y aplicación del conocimiento
generado.
Programas académicos.
Enfoques transmisivos, lógicos – deductivos,
racionalidad intelectual.

Previsiones
La aportación del conocimiento desarrollado al
crecimiento, al desarrollo y a la innovación.
Los estudiantes, sus competencias y el
desarrollo de sus funcionalidades.
Enfoque socio –constructivista.
Importancia de lo emociona, de lo social y lo
cognitivo.
Aprender en y sobre la acción.
Contextualiza los contenidos de un plan de
estudios en la vida cotidiana de los estudiantes
y la realidad social de la comunidad a la que
pertenecen.

4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa
e innovadora a su contexto institucionalDificultades

Previsiones

Aulas reales, virtuales. División entre tiempos,
espacios académicos y de profesionalidad
aplicada.
Dualidad teórica/practica. Prioridad en la
abstracción y la aplicación. Especialización.
Adaptación a la norma.
Normativa, en relaciona lo transmitido,
sumativa, final.
Estandarizada, de acuerdo con las normativas
oficiales.
Adaptativa

Aulas, contextos sociales yprofesionales.
Casos problemas y situaciones vitales.
Integración
teórica
y
acción
practica.
Importancia de lo contextual Integración
diversidad de puntos de vista.
Generación de modalidades complejas de
saber. Capacidad de transferencia.
Criterial, en relación a desarrollo alcanzados,
de proceso y sumativa final.
De acuerdo con intencionalidades y habilidades
docentes de los que...