Poem

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Descripción del Instrumento

La Prueba Evalúa 4, está diseñada para ser utilizada óptimamente, al finalizar el segundo ciclo de educación primaria y/o al comenzar el tercer ciclo de la misma.
Posee una Batería Psicopedagógica, la cual aborda la evaluación de aspectos relacionados directamente con el Curriculum de las diferentes áreas de enseñanza aprendizaje que son propias del Segundo Ciclode la Educación Primaria de manera integrada con otros aspectos “no tan curriculares” como son los relativos al razonamiento, la atención-memoria, etc.
Principales características de la Batería Evalúa-4:
* Pretende tener un carácter unitario y global, de manera que no se considera el uso arbitrario de cada una de las pruebas que la componen
* Presenta un carácter claramente curricular, yaque se centra en la mejora de la toma de decisiones curriculares en cualquiera de los 3 niveles básicos: a nivel de Centro Educativo, a nivel de Aula y/o a nivel de alumno considerado individualmente.
* Es una batería escolar, en el sentido de que sus tareas se encuentran perfectamente conectadas o son las mismas del segundo ciclo de la educación primaria.
* La batería resulta atractivapara los alumnos, facilitando la medición de su nivel real de ejecución y no aquel que viene sesgado por tareas que al final resultaran aburridas para ellos

Objetivo
Evaluar aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza-aprendizaje y aspectos relativos al razonamiento, memoria, atención, adaptación escolar, lectura, escritura y aprendizajesmatemáticos, para luego crear un Informe del perfil del alumno en donde se expongan las competencias que posee en las distintas áreas evaluadas, junto con su correspondiente explicación y dar también recomendaciones que se consideran más convenientes en función de los resultados obtenidos en las pruebas.

Aplicación
Esta prueba busca aproximarse lo máximo posible a las situaciones propiamente escolares,por lo que debe aplicarse de la forma más parecida a como se realizan las actividades y tareas de clases. Por ello se habla de “actividades”, “juego” y “ejercicios”, evitando en todo momento el uso de expresiones como “tests”, “pruebas”, “exámenes” u otros parecidos.
Las instrucciones generales que aparecen en cada prueba, deben ser leídas de manera pausada y clara, interrogando sobre lacomprensión del alumno.
Respecto a la estructura temporal de la aplicación, debería respetarse:
* No dedicar más de 90 minutos al examen sin introducir un “recreo”, respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
* Debería existir un “tiempo de acomodación” a los examinandos al pasar de una prueba a otradiferente. Esto les ayudará a centrarse en la nueva tarea.
Se debe tener en cuenta que la validez y fiabilidad de cualquier instrumento de evaluación son puestas a prueba en cada aplicación. Sólo un uso adecuado hará posible que los datos obtenidos acerca de sus alumnos y alumnas puedan ser útiles en su tarea orientadora.

Estructura de prueba

Análisis de Ítems según su estructura:
1.- Bases delRazonamiento: Con esta prueba se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación, clasificación, y pensamiento analógico, que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básicos o esenciales del razonamiento en general y en especial del de carácter inductivo.
* Reflexividad. Se valora en esta prueba la capacidad para seguirreflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente.
* Analogías. Se valora la capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas (analogías verbales) a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas previamente por...
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