Poesía Y Escuela

Literatura Infantil
Orientado por: Patricia Novoa
Segundo semestre de Formación Complementaria
Escuela Normal Superior Distrital María Montessori

Maestra en Formación: Canda Daniela Méndez López
Agosto 24 de 2.012

¿Cuándo la poesía tiene sentido en la escuela?
(la relación que se teje entre poesía-escuela-niño-maestro.)

La primera infancia es una etapa poética por excelencia, desdeque el niño en el vientre de la madre pueda escuchar, se inicia al bebé en la aventura poética, con las primeras rimas de las canciones de cuna, cantadas por la madre u otras personas cercanas; más adelante el niño crece y entra al pre-escolar donde por supuesto continua dándose el espacio del género lírico, particularmente en las canciones y rondas, usadas principalmente para enseñar.

Lapoesía se está viendo en la escuela para enseñar, y es ahí donde radica su problema en la escuela, cuando el maestro usa la poesía como “adorno de” o herramienta para; eso representa una tergiversación o un gran obstáculo para los niños, para que ellos puedan reconocer el verdadero significado de la poesía, que no es otro más que presentarnos la realidad de la vida tangible e intangible, bajoestilísticas y rítmicas formas del lenguaje, que para un ser humano sensible han de despertar emociones. En este caso, la poesía para los niños no tiene un fin moralizante sino más bien sensibilizador.

La poesía nace para ayudarnos a describir el mundo, a aprehenderlo y explicárnoslo desde un discurso noble y elevado qué genera en los niños un cúmulo de impresiones, de preguntas, de sensaciones, denuevos conceptos, entre otros aspectos que suscita su lectura. Su lectura, la cual puede provocar una sonrisa, un leve sentimiento de nostalgia o de melancolía; dando así la posibilidad de que cada persona de interpretaciones diferentes de los demás, formas de percibirla de manera única y personal. “Un poema es como un ser dormido, cada lectura lo despierta y, en cada caso, lo hace de una maneradiferente”, afirma el ensayista francés Georges Jean.

De esta forma, se hace necesario reafirmar que la poesía primero debe ser experimentada por los maestros, para posteriormente ser presentada a los estudiantes. Y una vez el maestro se deje tocar por la poesía, se deje afectar por ella, podrá transmitir esa sensación apasionante a los pequeños; de lo contrario, será muy difícil que un maestro queno da la merecida importancia al genero lirico, pueda comunicar un amor, una pasión, un interés que es incapaz de experimentar. Por lo que lo más competente y apropiado, en caso de que un maestro guarde poca relación con la poesía; sería que buscara en sí mismo la necesidad de ella(la poesía).

La poesía ha de permitirnos conocer a otros seres humanos en su forma de ver al mundo, en susemociones, ideas y hasta frustraciones. La poesía está originada desde la experiencia de otros para afectar la sensibilidad en nosotros. En tanto que, con ella nos enriquecemos, gracias a que otro ha sido sensible primero, ante una determinada idea de apreciación estética, que propicia goce e invita a pensar, permitiendo el crecimiento del “espíritu” y propiciando una maduración afectiva.

Sin embargo,no se niega la gran dificultad de creer en la utilidad de la poesía, la cual no existe de manera inmediata desde una perspectiva pragmática. Porque la poesía si sirve, y más a los seres humanos del lenguaje que somos; ella nos permite originar en nosotros espontaneidad, creatividad y superación de los estereotipos que dominan a este mundo contagiándole prisa con superficialidad. De algún modo lapoesía siembra un camino espiritual en el lector, y en cada caso, de una manera diferente.

“El contacto frecuente y natural con la lírica humaniza los sentidos del niño, enriquece sus posibilidades expresivas, propicia un goce fundamental en la apreciación de lo estético, invita a pensar” afirman Sergio Andricaín y Antonio Rodríguez en su libro Escuela y poesía ¿Y qué hago con el poema?,...