Política Y Educación

PUNTO .1.

La década de 1880 es caracterizada como una etapa de estabilidad política y constitucional, donde la prosperidad económica y los avances técnicos desarrollados en el país situaron a la Argentina entre los países mas desarrollados del mundo.
Dirigido por la denominada Generación del ’80, la Argentina profundizaba un modelo agroexportador que impulsó importantes reformasestatales orientadas a potenciar sus oportunidades de inserción en el mercado mundial como productor y exportador de materias primas. Medidas tales como una Reforma Monetaria, la creación del Estado Mayor Conjunto, la promulgación de la Ley de Territorios Nacionales, el establecimiento de a Ley de Registro Civil, la creación del Banco hipotecario y la implementación, en 1884, de la Ley 1420 deeducación, fueron algunas de las disposiciones impulsadas por el Estado con la finalidad de consolidar un modelo de país acorde a los intereses de las clases dominantes. Ahora bien, ¿Quiénes eran estas clases dominantes?
Oszlak afirma que con la independencia y emancipación de las colonias, los Estados Latinoamericanos no adquirieron la forma de Estados Nacionales de forma inmediata. Durante losprimeros años de independencia, la soberanía política conquistada se encontró en una posición delicada. Ante la expulsión de las autoridades coloniales, se produjo un vaciamiento de poder y un reordenamiento productivo y territorial que dio comienzo a una disputa interna por el control del nuevo Estado y el sistema de poder. Fue sólo con el surgimiento de oportunidades de inserción local al modelocapitalista, y con el desarrollo de intereses comunes entre los grandes terratenientes y la burguesía urbana exportadora cuando un modelo nacional/liberal único comenzó a consolidarse. Durante este periodo, aparatos represivos y de control social fueron empleados con la finalidad de establecer un orden definitivo. Resueltos los conflictos a través de la articulación entre los intereses de las clasesen disputa, el Estado comienza a movilizar los recursos y a crear las condiciones necesarias para estimular la “Paz y Progreso[1]” pretendido por las clases dominantes.
Sin embargo, entendiendo que la profundización del modelo no sería sólo obra de la voluntad del mercado, durante los gobiernos de la década del ’80, se observa un proceso de fortalecimiento del Estado como agente trascendentalen el proceso de construcción social, contemplado como un mecanismo de fortalecimiento del control ideológico en tanto dispositivo de dominación. En su carácter de actor hegemónico en términos de “estatidad[2]”, el aparato institucional estatal se ve a la tarea de afianzar y fortalecer una identificación colectiva a través de símbolos y elementos que fortalecen la idea de Nación. En este aspecto,el rol de la educación resulta esencial ya que cumple con la función de “trasmitir los valores de la clase dirigente”[3], asumiendo un papel integrador de gran relevancia como elemento nacionalizador.
Oszlak asegura que a través de la difusión de ideales nacionales como símbolos, valores y sentimientos de pertenencia, el Estado significa una identidad colectiva moldeada a partir de losintereses de las clases dominantes, orientados al estimulo de una economía capitalista[4]. De esta manera, el poder y la capacidad de determinar los asuntos de interés social son impuestos por la estructura de dominación, no sin antes haber conseguido imponer un Orden/Paz a través de la coacción que permitiera crear las condiciones necesarias para la promoción del Progreso. Se eliminaron los principalesfocos de oposición al sistema capitalista, se impulsaron medidas atinentes al desarrollo del modelo agroexportador y se asignaron recursos destinados a fortalecer los procesos de acumulación favorables para la oligarquía.
Ahora bien, en este contexto, los nuevos fundamentos de poder basados en principios de libertad económica y libertad política, reconfiguran necesariamente la noción de...