Polemica

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA LAGUNA (MODALIDAD MIXTA)
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA LAGUNA (MODALIDAD MIXTA)
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Una polémica en relación al examen |
Autor: Ángel Díaz Barriga |
Catedrático:
Ulises Regalado
Catedrático:
Ulises Regalado
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Alumno:
Kristian Isack Crispín Aparicio
Alumno:
Kristian Isack Crispín Aparicio

A partir del ensayo Una polémica en relación alexamen, de Ángel Díaz Barriga, explique,a profundidad (con argumentos, ejemplos, etcétera), lo siguiente:

- El examen como ocultamiento a los problemas sociales.
De acuerdo a Foucault, el examen es un espacio que invierte las relaciones de saber y de poder, de tal manera que presenta como si fueran relaciones de saber, las que fundamentalmente son de poder, resulta muy interesante paraobservar cómo la evolución de los exámenes se ha desarrollado a través de mecanismos de poder: de la sociedad, de la institución educativa y de los docentes.
El examen como instrumento no puede por sí mismo resolver los problemas que se han generado en otras instancias sociales. No puede ser justo cuando la estructura social es injusta; no puede mejorar la calidad de la educación cuando existe unadrástica disminución de subsidio y los docentes se encuentran mal retribuidos; no pueden mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes cuando no se atiende ni a la conformación intelectual de los docentes, ni al estudio de los procesos de aprender de cada sujeto, ni a un análisis de sus condiciones materiales. Todos estos problemas, y muchos otros que convergen detrás del examen, no puedenser resueltos favorablemente sólo a través de este instrumento (social).
Por ejemplo:
* Al convertir los problemas sociales en pedagógicos.
* Convierte los problemas metodológicos en problemas sólo de examen,
* Reduce los problemas teóricos de la educación al ámbito técnico de evaluación.
El examen como parte del método.
Considero que el examen como parte del método no se decideni la promoción del estudiante ni su calificación su función consiste en ser la última parte del método que puede ayudar a aprender esta no existe hasta el siglo XIX. Comenio cierra puertas falsas al actuar docente. Cuando el alumno no aprende, se recomienda que el maestro revise su método. Asimismo explícitamente indica que no se le debe castigar porque se le crearía una aversión hacia losestudios. En estas condiciones el maestro debe regresar a su método, éste es su instrumento central de trabajo y desde ahí apoyar el proceso de aprendizaje.
Algunos autores opinan:
Freud | Muller | Hernández Ruiz |
La relación pedagógica al centrar los esfuerzos de estudiantes y docentes sólo en la acreditación | El placer del estudio se ha acabado; el joven piensa sólo en el examen | Lasposibilidades sancionadoras inherentes a esta transformación del examen han llevado a un facilismo pedagógico por parte de los maestros |
Por ejemplo; Cuando el examen era parte del método, tenían que resolver todos los problemas de aprendizaje a través de diversos intentos metodológicos. Con la aparición de las nuevas funciones del examen: acreditar y promover, cuando existe una dificultad deaprendizaje, los maestros y las instituciones (caso examen departamental) aplican exámenes.
Se establece una pedagogía articulada en función de la acreditación, descuidando notoriamente los problemas de formación, procesos cognitivos y aprendizaje.
Establecer que los objetivos educacionales sean el resultado del trabajo de un grupo de especialistas que buscan unificar (uniformar) el lenguaje de loseducadores para que cada símbolo asignado a un alumno (su calificación) tenga la misma significación.
El examen como instrumento de control.
El examen cómo instrumento de control, no sólo esconde bajo su reduccionismo técnico una infinidad de problemas, no sólo invierte las relaciones sociales y las presenta sólo en una dimensión pedagógica e invierte los aspectos metodológicos para presentarlos en...