politica educativa

INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Misiones
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
CARRERA: Profesorado y Licenciatura en Letras
CÁTEDRA: Política Educativa
PROFESOR/ES:






TRABAJO PRÁCTICO
Nº 4

“Primera fase de la etapa del Estado de bienestar social”Alumnos:
Escobar Natalia




Posadas, 8 de noviembre de 2013
Producción del discurso pedagógico
Se trataba de dar respuestas a los grandes problemas pedagógicos históricamente no resueltos, se buscaba enlazar en una propuesta pedagógica la educación delespíritu, la instrucción para el trabajo, la vinculación del hombre para la Nación.
Los planes y programas tendrían como principio básico organizador el idioma y la historia Nacional, Arizaga insistía con la educación moral religiosa, ya que para el, el hombre no podría vivir solo de la razón y los niños necesitaban sentir la religión por contagio. (Puiggrós Adriana, 2003)
Discurso pedagógico oficialA través de la educación se buscaba formar una sociedad mejor, que razone y que funcione a través de la lógica. Parte del discurso pedagógico oficial era incorporar al sujeto saberes concretos y que los pueda utilizar para resolver los problemas en la vida práctica.( Texto de cátedra)
Se quería formar al alumno para el trabajo en las fabricas, es por ello que la clase obrera se pone como centrode atención, como el foco del trabajo, el discurso oficial se teñía de la frase “Nacional y popular” con esto se quería lograr eliminar la cultura elitista de las instituciones educativas y de los medios de comunicación. (Puiggrós Adriana 2003).
Dentro de la sociedad más específicamente, algunos docentes normalistas entendían la postura antirracionalista y antipositivista del Peronismo, perootro sector, los que ocupaban cargos políticos, ya fueran médicos, abogados o algunos militares, no entendían de la misma manera el problema de la participación popular y tenían distintas concepciones pedagógicas.
Campo de recontextualizacion pedagógico
Juan Emilio Cassani y Hugo Calzetti y su preocupación por el desarrollo de las didácticas, Juan Mantovani, vinculado a la perspectivaespiritualista de Giovanni Gentile, Belisario Gaché Pirán y la justicia social a través de la educación humanista, desde una perspectiva anti-materialista, anti-totalitaria y anti-racionalista dirigida al hombre concreto, también “El mundo infantil”, y “El mundo Peronista”, Producción editorial de los textos escolares, Editorial Luis Lassare S.R.L, La obra y Billiken y Constancio Vigil en confrontación con el.( Extraído de texto de clase)
Se consolidaron y originaron tradiciones pedagógicas muy fuertes como la tradición tecnicista, es decir el docente como técnico- planificador, existía un cierto conflicto entre las tradiciones pedagógicas de la formación docente; el docente como técnico vs. El buen docente y el buen enseñante.
Código Pedagógico
En el código que manejaban docentes y alumnosexistía una visión contradictoria, una que refería a la formación integral del hombre (Humanística, moral y espiritualmente) frente a una formación práctica para la fuerza de trabajo, eran dos fuertes corrientes educacionales compitiendo en un mismo espacio, se requería de un discurso regulativo. Cuando se disuelve la alianza política con la Iglesia en el año 1952, se vuelve al objetivo educacionaloriginal, que era la instrucción puramente tecnicista.
Además se genera otro conflicto y era el fuerte rechazo de los sectores liberales que querían volver a la educación enciclopedista, una posición que discutía la forma de enseñanza de la Iglesia y del Peronismo.
Transmisores
La docencia estaba cargada de demandas insatisfechas, se necesitaba un ordenamiento que dejara en claro el juego...