POLITICAS EDUCATIVAS





Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994.

Ensayo de políticas educativas en México.




ACAPULCO DE JUÁREZ, GUERRERO A 21 DE JUNIO DE 2014.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Ensayo de políticas educativas en México.

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 199

ACAPULCO DE JUÁREZ, GUERRERO A 21 DE JUNIO DE 2014




INDICE.Introducción……………………………………………………………………………...4
Desarrollo.
El sistema neoliberalismo como fenómeno mundial y la entrada de México en la globalización……………………………………………………………………………..6
Políticas educativas durante el gobierno.
Gobierno de Lázaro Cárdenas del Rio………………………………………………12
Gobierno de Manuel Ávila Camacho………………………………………………...13
Gobierno de Miguel Alemán………………………………………………………..…14
Gobierno deAdolfo Ruiz Cortinez y el gobierno de Adolfo López Mateos. …….15
Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz y el gobierno de Luis Echeverría………………16
Gobierno de José López Portillo…………………………………………………….…17
Gobierno de Miguel De la Madrid……………………………………………………...18
Gobierno de Carlos Salinas De Gortari………………………………………………..19
Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce De León…………………………………………20
Gobierno de Vicente FoxQuezada……………………………………………………21
Gobierno de Felipe calderón Hinojosa………………………………………………..22
Gobierno de Enrique Peña Nieto………………………………………………………23
Conclusión………………………………………………………………………………25













INTRODUCCION.
En el presente ensayo realice un análisis de las diferentes políticas educativas y la funcionalidad o fracasos de las mismas, la transversalidad de las reformas educativasdentro del contexto social, político, cultural, económico del país y el mundo, la crisis económica que inicio a México en la globalización y las teorías pedagógicas contemporáneas.
Los antecedentes de las diferentes organizaciones de maestros en el país el origen y fundación del SNTE ,así como la simbiosis SNTE-SEP la influencia de los movimientos estudiantiles de 1968, dentro del marcoeducativo, pues la sociedad sufrió una cambio radical se ser una sociedad rural paso a ser una sociedad global.
La modernización de la escuela pública y la profesionalización del cuerpo docente y las nuevas necesidades en la formación docente de la mano con la enseñanza democrática, emergiendo de la transición democrática después de una hegemonía de más de 70 años del único partido reconocido y laeducación burocrática durante el alemanismo, las condiciones laborales y la organización sindical.
Las crisis de la institución escolar y las críticas del sistema educativo a partir de 1970 y el 04 de julio de 1971 con el anuncio de la renovación de los libros gratuitos a fin de concluir nuevos propósitos y contenidos pedagógicos, el cual se consideró anacrónico.
“Lo que sucede en la escuela es unanacronismo sin esperanza”
Bowes, James


Esta idea de James Bowes sobre la educación pública estaba fuera de tiempo y contexto, pues a pesar de que los propósitos y contenidos pedagógicos pretendía preparar para el “futuro” tiene miras hacia el pasado, ciertamente nos e debe de olvidar que se debe continuar desarrollando estrategias de enseñanza y aprendizaje, esto implica que el currículo, losplanes y programas continuaran respondiendo a los cambios y las necesidades de conocimiento y habilidades para preparar de forma integral a los alumnos.

Esto implica que se debe retener el objetivo primordial, la humanización de cada nueva generación, la filosofía natural, nos enseña que somos miembros co-iguales de la tierra, la verdadera educación debe de tratar de realizar el objetivoholista en cada persona, desde luego como docente, esto no obliga a buscar profundo logros morales.

La teoría educativa, tiene que evaluar el desarrollo de la educación en este siglo, la teoría y la práctica educativas de los pasados 25 años, muestran que ha habido en todo el mundo un reconocimiento universal de la necesidad de una re- conceptualización de la educación, el propósito educativo de...