politicas educativas

Introducción
Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarlacreativamente.
Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene Paulo Freire, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social."
Considero que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su propia práctica yreflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del contraste, el diálogo, el debate, la deliberación y la experiencia compartida sobre prácticas pedagógicas habituales.

Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recolección de información. Para ello, esfundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias superadoras de esas prácticas.
Para finalizar, creo que es necesario propiciar, organizar e implementar un espacio de promoción, investigación y desarrollo, como acciones continuas y sistemáticas en el marco de la formación deinvestigadores de la educación.








Naturaleza de la investigación educativa

1. Perspectiva histórica
La investigación educativa es una disciplina reciente; aproximadamente tiene un siglo de historia. Sus orígenes se sitúan a finales del siglo xlx, cuando en pedagogía se adopta la metodología científica.
2. Antecedentes
La investigación en educacion como disciplina de baseempírica se denominó inicialmente pedagogía experimental, termino equivalente al de psicología experimental, acuñado por Wundt en 1880.
Buyse (1949) señala tres influencias iniciales en la pedagogía experimental: el pensamiento filosófico dominante en el siglo xlx, el nacimiento de la pedagogía científica y el desarrollo de la metodología experimental.
El pensamiento filosófico del siglo xlx
Lascorrientes filosóficas predominantes durante el siglo xlx, como el positivismo (Comte, 1778-1857), el sociologismo (Durkheim, 1858-1917), el pragmatismo (james, 1840-1910) y el experimentalismo (Dewey, 1859-1952), son decisivas para la emancipación de las ciencias sociales y tienen importantes repercusiones en el desarrollo del método experimental. Influyen en la forma de concebir la naturaleza de losfenómenos educativos y contribuyen en una buena medida a configurar el carácter científico de la pedagogía.
Nacimiento de la pedagogía científica
Un aspecto importante que influye en la pedagogía experimental lo constituye el nacimiento de la pedagogía como ciencia. La idea de una pedagogía científica, basada en la experimentación, se inicia con el racionalismo del siglo xvlll, la expansión delas ciencias naturales con la aportación de Darwin en el origen de las especies (1859). Obras como las de caurnot (1851), ensayo sobre los fundamentos de nuestros conocimientos, y de Bain (1879), educacion como una ciencia, propician el nacimiento de la investigación pedagógica de carácter empírico (de landsheere, 1985).
Las aportaciones innovadoras del pensamiento pedagógico de Rousseau(1712-1778), Pestalozzi (1746-1827) y froebel (1782-1852) sientan las bases empíricas de la educacion. Se atribuye a herbart (1776-1841) la construcción de una ciencia de la educacion fundamentada en la filosofía práctica y en la psicología, ambas con un marcado componente experimental. Posteriormente se publican obras sistemáticas que establece los fundamentos de la pedagogía científica (lay, 1910;...